莫讓中間生成為被遺忘的“角落”

學生按表現一般可分為三類：優秀生、中間生和后進生。優秀生因各方面優異令教師喜愛而得到重視，后進生因問題較多令教師頭痛而得到關注，而中間生往往既不出類拔萃，也很少惹是生非，默默無聞，在平時的學習生活中往往被教師忽視，成為被遺忘的“角落”。

一、中間生產生的原因及其現狀

我們都知道心理學上的皮格馬利翁效應，如果學生得到教師的關注、肯定與鼓勵，往往會學習進步，情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發表意見，與教師關系也特別融洽。而成為被遺忘“角落”的中間生由于長期得不到教師的肯定與鼓勵，會不同程度地產生失衡心理，久而久之，他們容易產生消極、自卑的心理，出現學習退步的情況。如果長期這樣，他們就會在心理上與教師疏遠，甚至產生逆反心理。如果他們將來一旦出現問題，教師就很難走進他們的心靈，使教師教育陷入被動。

在班級中，長期不受重視的中間生對班級事務往往采取“事不關己高高掛起”的態度，消極對待班級活動，缺乏團結協作精神，缺乏為集體增光添彩的榮譽感，甚至故意破壞班級活動。長期下去，他們可能變成后進生，使班級兩極分化的局面越來越嚴重，進，一步加大班級管理難度。另外，他們還會對長期受重視的優等生產生嫉妒心理，有意遠離、孤立他們，繼而造成同學之間的矛盾。

二、中間生的類型

一是曾經的“王者”。他們過去也曾是班上學習的佼佼者，但由于種種原因，他們沒能保持住，暫時退步了。這類學生自尊和自卑性格同時存在，渴望得到教師的重視，回到優秀者的行列。二是現時“潛力股”。這類學生又分兩種：一種淡泊成績，甘居中游，易滿足于現狀；另一種是也想追求進步，但由于家庭條件優越或家長較溺愛的緣故，在學習生活上缺乏吃苦精神，自制力不強。三是長居“中游者”。這類學生積極上進，學習認真刻苦，但他們雖經長期努力，學習仍居中游。教師對這類學生應多一些鼓勵，讓他們揚起前進的風帆。四是曾為后進生。他們曾經是后進生，但經過努力進入了中間生行列。這類學生已逐漸樹立信心，教師應繼續“加把火”，多鼓勵、多關心，加強對他們的教育。

三、針對中間生的特點應采取的措施

一是真誠的心靈溝通。每一個學生都渴望得到教師的關注與賞識，教師要留意班上那些默默無聞的學生，因為他們容易出心理問題。教師要真誠地同他們進行溝通，了解他們的學習與生活等各個方面，給他們以指導、關懷與鼓勵。

二是“賞識教育”讓學生體驗成功感。在學習生與活中，教師要真誠地對待中間生，善意地賞識他們，培養他們的自尊心和自信心，從而讓他們形成前進的內驅力。在班級管理中，教師也應給中間生營造一片讓其伸展手腳的天地，以增強其自信心。教師不應僅關注中間生的成績，在文學、藝術、體育等多方面也應讓其大顯身手，這可以提高他們對文化課學習的興趣。有時，教師一個贊許的目光，一個會心的微笑，也能使學生信心大增。

三是激發其競爭意識。對于甘居中游的中間生，教師要幫助他們樹立遠大理想，激發他們的上進心與競爭意識。中間生“淡薄成績，甘居中游”的重要原因之一在于他們缺乏遠大理想。高中生正處于青春期，有充沛的精力，如果不把充沛的精力用在學習上，容易產生空虛、無聊的心情。這樣，他們就會把精力轉移到網絡游戲、打架斗毆、談情說愛等危害學習的方面。鑒于此，教師可在班級中開展講名人故事、找競爭對手、展示階段學習目標、學科競賽等多種活動，激發其競爭意識。

作者單位山東省膠南市第二中學

（責任編輯 羅登廉）