打開學生思辨的閘門

《初中思想品德課程標準》指出：“本課程以加強中學生思想品德教育為主要任務，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”因此，初中思想品德課程教學應更注重于教會學生如何做人、做怎樣的人，塑造學生美好的心靈，啟發、幫助、引導他們辨別真善美、假惡丑，真正成為新時期社會主義現代化建設者和接班人。在《思想品德》課堂中，培養學生的思辨能力至關重要，這是在教師指導下讓學生學會學習、學會思考、學會生活的正確航向。那么，如何在《思想品德》課堂中做好學生思辨能力的培養呢？我提出如下淺見與大家商榷。

一是精選素材，巧設提問，注重激發。在《初中思想品德新課標》指引下編寫的新教材內容，大多是圖文結合的彩印版面，其文字內容較為簡單，知識點也比較單一。如果按照傳統應試教育方式去教學，知識點的勾畫只能在極短的時間內完成，要是課堂駕馭能力和自身素質不強的教師去教學，那就根本不知該從何處下手。面對新的《思想品德》教材內容，我們在教學中不能完全依賴課本，應以教材內容為中心，并超乎教材之外，精選更好的教學素材，找準切入點，設置精煉的導入語，巧妙地向學生提出問題，打開學生塵封的思維空間，使學生在思辨中尋找到一條通暢的學習道路。如在教學《弘揚和培育民族精神》時，可以先講“蘇武放羊”的故事，將學生的注意力吸引到故事中來，再向學生提出問題，讓學生感悟故事，這樣就可以順理成章地進入課堂教學了。

二是教皈依學，依靠學生，方向指引。傳統的思品教學完全依賴教材中的知識點，只注重教學內容的講解和知識的傳授，課堂顯得沒有生機與活力，學生只是一群無奈的聽眾。而《新課程標準》指導下的思想品德課堂教學要求必須“以加強中學生思想品德教育為主要任務”，因此，在思想品德教學中教師的使命已不是取代、壓抑、削弱學生的學，而是有效地為他們提供支持和引導，進而強化對其品德和行為習慣的培養。為了達到這一效果，教師僅憑知識傳授的方式已不能繼續用過去的教學方式進行教學了，而應該將課堂的主體地位交給學生，將教師的教轉化為學生的學，激化、強化、優化學生的自主學習。教皈依學，其實就是倡導“以生為本”的教學觀念，依靠學生，讓學生在自主學習的基礎上學會合作探究。依靠學生，不只是表層的單一的依賴，而是在教師的統一指引下根據不同的學習思路進行調整，進而在互助學習、合作探究中達到較好的思辨學習效果。

教師要依靠學生，在學生自主學習探究中從生活中去提取素材，留給學生動口動手動腦的思辨空間，引導他們針對自己身邊的事例探尋真知，明白事理，從而在思想和情感上受到啟迪。

三是精神融化，觸碰心靈，拓展提升。學生經過激烈的討論之后，其思辨能力已經基本形成，對教學素材的感知、理解、判斷、辨別、分析、綜合、推理等思辨能力已經得到提升，而且精神已經漸漸融化，其思辨的火花只要稍微一碰就會燃起熊熊大火。這時，教師應該找準時機，觸碰學生心靈，使他們在素材的融會貫通中得到精神上的提煉。借此機會，教師應給學生正確的方向指引，讓他們的思辨能力能夠得到拓展提升，從而找到自己思辨領域中應該寄托的精神家園，在思想和情感上定位自己。

總之，初中思品課堂中學生思辨能力的培養，是思品教師指導學生學會學習、學會思考、學會生活的正確航向。我們在教學中只有打開學生思辨的閘門，才能讓他們真正成為社會主義建設的生力軍。

作者單位貴州省習水縣二里鄉中學

（責任編輯 羅登廉）