數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的實踐與思考

[摘要]教育現(xiàn)代化為學(xué)校的發(fā)展提供契機，也為教師的專業(yè)成長提供條件。如何鞏固教育現(xiàn)代化的成果，建設(shè)一支適合現(xiàn)代化發(fā)展需要的教師隊伍，形成學(xué)校辦學(xué)特色尤為重要。文章旨在利用數(shù)字技術(shù)，將信息化的手段運用在教師課堂教學(xué)研討、教師的教育反思交流、教育資源建設(shè)、教師的專業(yè)成長評價等領(lǐng)域，尋找一條適合教師專業(yè)成長的發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；特色管理

[中圖分類號]G451.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-1128(2012)017-0003-04

區(qū)域教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建為教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，也為學(xué)校的特色化建設(shè)提供了動力。目前，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的各個領(lǐng)域，也滲透到教育的各個層面。數(shù)字技術(shù)作為一種特殊的載體。更適合教師的專業(yè)發(fā)展。其管理的便捷性和資源的廣泛性對教師的專業(yè)成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用，也提升了教師從教的技能及整合教學(xué)資源的水平。

教育的關(guān)鍵在教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、提高教師的專業(yè)水平是教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。江蘇省連云港市大慶路小學(xué)在完善教育現(xiàn)代化硬件配置的基礎(chǔ)上，突出數(shù)字技術(shù)在教師成長及學(xué)校管理中的應(yīng)用，走出了一條彰顯自己特色的發(fā)展之路。學(xué)校全面實現(xiàn)數(shù)字化管理，完善教師網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、教師專業(yè)成長系統(tǒng)、教師教學(xué)反思系統(tǒng)、教師績效考核系統(tǒng)、學(xué)生綜合評價系統(tǒng)、家校聯(lián)系系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)等應(yīng)用模塊?，F(xiàn)代化的設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)化的教育、數(shù)字化的管理滿足了學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展需要。學(xué)校以數(shù)字技術(shù)為切入點，以精細(xì)化管理為突破口。以課堂教學(xué)為中心。以績效量化考核為導(dǎo)向，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、數(shù)字化教研：教師專業(yè)成長的基石

教育的主陣地是課堂。課堂效率決定著教育質(zhì)量的高低。教師能否有效或高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備。數(shù)字教研就是運用數(shù)字技術(shù)搭建的教師教研平臺，把網(wǎng)絡(luò)備課與網(wǎng)絡(luò)研討融合在一起。同教研組的教師通過開展主題網(wǎng)絡(luò)教研，參與在線備課、在線評課等網(wǎng)絡(luò)教研活動，甚至直接與教育名家、優(yōu)秀教師進(jìn)行面對面的交流，通過論壇的互動交流獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。數(shù)字教研拓展了教研的深度與廣度，有效提升了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

1.網(wǎng)絡(luò)備課：學(xué)科教案在線研

傳統(tǒng)模式上的備課由教師個人獨立完成，體現(xiàn)不出團隊的協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師的備課變革提供了方便。大慶路小學(xué)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際，率先采用網(wǎng)絡(luò)教研模式，引導(dǎo)教師采用“獨立主備、分色復(fù)備、專家點評、擇優(yōu)應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，即個人主備上傳于網(wǎng)絡(luò)，同教研組的其他教師在規(guī)定的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)選用不同顏色在原來的備課上進(jìn)行批注，把自己的教學(xué)思想融入原來的備課當(dāng)中，實現(xiàn)二次、三次備課。同教研組共同完成好本章節(jié)的備課任務(wù)。學(xué)校邀請校內(nèi)外名師登錄網(wǎng)絡(luò)，對教師前期的備課用紅色批注進(jìn)行點評，提出修改意見，最后由任課教師結(jié)合自己班級的實際選擇使用備課的內(nèi)容，再應(yīng)用于課堂教學(xué)實際。這種方式打破了過去電子備課的單一性和投機性。既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了備課的實效性，更重要的是教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。這種網(wǎng)絡(luò)教研的模式大大提高了教師的工作效率。發(fā)揮了團隊的整體優(yōu)勢。加上專家的指點，真正實現(xiàn)了校內(nèi)校外資源共享，有利于學(xué)科教研組的成長和發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)聽課：“微格教學(xué)”在線評

微格教學(xué)通常又稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫(D.Allen)教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備(攝像機、錄像機等)，專門訓(xùn)練學(xué)員掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。大慶路小學(xué)借助微格教室的攝錄設(shè)備通過對課堂的音頻、視頻處理，對教師教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)過程進(jìn)行打磨。目前我校的教師利用微格系統(tǒng)進(jìn)行錄課、辯課、磨課、演課。針對課堂教學(xué)中存在的不足通過回放研討進(jìn)行改進(jìn)。教師把精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容在微格教室中呈現(xiàn)，其他教師或?qū)W生在不同地點進(jìn)行聽課、評課，學(xué)生也可以實行異地授課。大慶路小學(xué)曾與“長三角優(yōu)質(zhì)資源共同體”的結(jié)對學(xué)校浙江臨海小學(xué)、上海的平?jīng)雎沸W(xué)進(jìn)行課堂視頻傳輸，與幫扶的朱麻小學(xué)實施過微格教學(xué)，實現(xiàn)了資源共享，取得了明顯成效。同時，微格教學(xué)還可以實現(xiàn)同步實錄，不同地方的教師提出問題，其他在線教師就會立即進(jìn)行解答，這和傳統(tǒng)教研有相似之處。但交流的范同跨越了時間和空間的限制。實踐證明，這是一條提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、數(shù)字化交流：教師專業(yè)成長的階梯

教育交流是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所做出的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。交流的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)反思提供了便捷，其中教育博客與教育論壇便是重要的形式。教育博客就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的技術(shù)。以文字、圖片、動畫等方式，將教學(xué)中的工作日記、生活感悟、學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源上傳，保存在自己的教育博客當(dāng)中，記錄教師自我成長的軌跡。這種做法超越傳統(tǒng)時空局限，教師可以隨時來經(jīng)營這個“家”，別人也可以在博主的同意下訪問這個“家”。以教育博客為載體進(jìn)行數(shù)字化交流與反思更利于促進(jìn)教師不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷探討與解決教學(xué)中存在的不足，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為專家型教師。

1.教育博客：教師溝通的家園

教育博客作為網(wǎng)絡(luò)時代的新寵深受教師們的喜歡，教育博客更是一個表達(dá)個人思想、教育成效、教育感受的平臺。教育博客作為網(wǎng)絡(luò)中的一種文化現(xiàn)象，影響我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式甚至教育理念。學(xué)科教師利用互聯(lián)網(wǎng)新型的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳，超越時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓其他人可以共享知識和思想，記錄教師與學(xué)生個人成長軌跡。

教育博客還會讓教師養(yǎng)成及時反思的良好習(xí)慣，針對教學(xué)中的錯誤點及時進(jìn)行歸納總結(jié)，提醒其他教師注意。教育博客為教師的發(fā)展提供了一個自由的平臺。一方面，可以讓其他人共享你的教學(xué)成果。收獲你的教學(xué)反思，通過不斷地反思提高自己的課堂教學(xué)水平；另一方面，還可以不斷地積累，豐富你的學(xué)習(xí)生活。別人通過閱讀你的教育博客，及時運用到自己的教學(xué)中去，真正實現(xiàn)共同提高的目的。另外就學(xué)習(xí)方式而言，教育博客倡導(dǎo)了一種終身學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師個性化教學(xué)，為教師的個性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教育博客網(wǎng)站提供了豐富的模板，讓教師進(jìn)行不同的選擇，選取適合自己特點的個性化版面，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)真的創(chuàng)作。許多教師把平時的心得體會進(jìn)行整理。形成民主平等的教學(xué)方式。真正達(dá)到快樂教學(xué)的目的。目前大慶路小學(xué)的教育博客已經(jīng)享有盛名，作為校長，我?guī)ь^撰寫教育博客。本人博客數(shù)量一直處于全市小學(xué)校長的第一位，更主要的是通過教育博客認(rèn)識了省內(nèi)外有名的教育專家，為自己的教學(xué)及學(xué)校管理打下堅實的基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)論壇：教師交流的話吧

網(wǎng)絡(luò)論壇，顧名思義就是在網(wǎng)絡(luò)中討論交流的平臺，論壇以其開放多元的特點，深受廣大教師的歡迎。最受教師們歡迎的是QQ和MSN，江蘇省教育廳最近推出的“教育新時空”也是不錯的交流平臺，最早的學(xué)習(xí)論壇是由留言板發(fā)展起來的，目前大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)站上都有BBS板塊，這個板塊的設(shè)立。為教師與外界聯(lián)系提供了很好的溝通平臺。教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)布到論壇上，讓其他教師隨時進(jìn)行閱讀。群中的其他教師還可以將自己教學(xué)過程中的疑難問題，通過發(fā)貼的方式向論壇發(fā)布，其他人給予解決。除了教學(xué)上的交流以外，論壇還可以進(jìn)行思想上、心理上的交流，教學(xué)論壇已經(jīng)成為教師交流的重要輔助工具。

網(wǎng)絡(luò)聊天更是一種便捷直觀的交流平臺。聊天模式的交流更是最輕松的培訓(xùn)，因為教師在彼此的對話中就完成了培訓(xùn)工作。現(xiàn)在，很多教育研究部門都利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立了UC聊天室，邀請全國各地自愿參加的老師加入，并邀請相關(guān)專家定期到聊天室里進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，讓教師和專家在線即時交流。正如群里有些教師說的，能加入到群里來，即使不說話，只“聽”大家的發(fā)言，對于想成長的老師也是極好的培訓(xùn)。當(dāng)然。在聊天式培訓(xùn)中，隨時可以就某個問題單獨聊。在聊天中。培訓(xùn)者充滿智慧的發(fā)言，會及時得到大家的表揚，受培訓(xùn)者也能隨時體驗到成功的快樂。在寬松、民主的環(huán)境下，引導(dǎo)教師對最迫切需要解決的問題進(jìn)行交流和切磋，使教學(xué)困惑在合作中得以及時消除。教學(xué)問題在互補中得以迅速解決，形成一種研究的濃郁氛圍和研究文化，更有利于教師的專業(yè)成長。

三、數(shù)字化評價：教師專業(yè)成長的驛站

傳統(tǒng)化的教師評價方式主要通過行政手段進(jìn)行，而數(shù)字化的教師評價卻是科學(xué)化動態(tài)管理。本人充分利用數(shù)字化中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，率先在學(xué)校實施數(shù)字化的教師專業(yè)成長系統(tǒng)和教師績效考核系統(tǒng)，把教師關(guān)心的熱點問題進(jìn)行規(guī)范化的科學(xué)管理，記錄了教師成長過程中的成長軌跡，充分調(diào)動了廣大教師的積極性，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保證。

1.數(shù)字化的成長檔案

大慶路小學(xué)自2009年起就為每位教師建立專業(yè)成長電子檔案。這個系統(tǒng)是將教師的基本業(yè)務(wù)檔案、教育教學(xué)實績、教育科研成果及相關(guān)的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行數(shù)字化記錄，由平臺對每個人的成長進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)概括出教師發(fā)展過程中的優(yōu)點與不足。從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展走向全面化。成長檔案對教師的專業(yè)成長幫助很大，許多教師根據(jù)專業(yè)成長系統(tǒng)自覺地調(diào)整自己的成長方向。為全面實施素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2.數(shù)字化的績效考核

大慶路小學(xué)數(shù)字化的教師績效考核系統(tǒng)是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由定性考核和定量統(tǒng)計及固定津貼等組成。教師將個人的實績通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行申報，然后由學(xué)校的相關(guān)處室進(jìn)行審核，提交學(xué)校的分管校長進(jìn)行加分。最后由校長室累計。對于不能運用積分的部分，學(xué)校用津貼的形式進(jìn)行獎勵。數(shù)字化的教師績效考核提高了教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的高效開展。

除此之外，大慶路小學(xué)結(jié)合學(xué)生成長的特點，率先建設(shè)了學(xué)生的綜合評價系統(tǒng)。教師把學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、品行表現(xiàn)等通過學(xué)生綜合評價系統(tǒng)有條件地反饋給家長，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、數(shù)字化資源：教師專業(yè)成長的寶庫

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，教育對教師專業(yè)發(fā)展的要求越來越高，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)提高教師專業(yè)化水平，成為擺在每一位教育工作者面前的重要課題。根據(jù)學(xué)校實際情況。我們依托網(wǎng)絡(luò)資源，為教師構(gòu)建成長平臺，構(gòu)建數(shù)字化的教育資源，不斷提高教師信息技術(shù)水平，促進(jìn)了教師專業(yè)能力快速提高。

1.主題網(wǎng)站：教師教學(xué)資源庫

主題網(wǎng)站是指以當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主要線索、以學(xué)科相關(guān)知識為主要內(nèi)容、在廣度和深度超過學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識集合。大慶路小學(xué)圍繞學(xué)校的教育重心，有重點地建設(shè)一些主題網(wǎng)站。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科的特點，將采購的優(yōu)質(zhì)資源、自制的課件資料等上傳到學(xué)校的主題網(wǎng)站中，供教師下載使用。主題網(wǎng)站中還有教研組教研記錄、教學(xué)參考資料、學(xué)科教學(xué)成果、學(xué)科電子教案，優(yōu)秀教學(xué)課例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，并且做到隨時更新。教師登錄主題網(wǎng)站可以獲取更多的教學(xué)資源、及時了解教育教學(xué)最新動態(tài)、把握課程改革信息、下載教學(xué)資料等，利用搜索或鏈接訪問其他教育教學(xué)網(wǎng)站。主題網(wǎng)站廣泛地應(yīng)用于集體備課、課堂教學(xué)、教育科研等活動當(dāng)中，為優(yōu)化課堂教學(xué)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合學(xué)科課程資源提供了便利。

2.教師自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，更是學(xué)生成長的重要引領(lǐng)者，教師自身的學(xué)習(xí)非常重要。為此，學(xué)校建立了大慶路小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運用數(shù)字技術(shù)在教師繼續(xù)學(xué)習(xí)方面做了大膽的嘗試。系統(tǒng)中設(shè)置了教師的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，為教師提供學(xué)習(xí)和研究的素材，供教師選擇使用。學(xué)校的電子圖書管理系統(tǒng)更為教師的網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利，也提高了教師自身搜集、篩選、處理、應(yīng)用信息的能力，有利于教師的專業(yè)成長。

數(shù)字技術(shù)助推教師的專業(yè)發(fā)展，豐富的教育資源、便捷的查詢方式讓教師處理信息的能力得到很大的提高。數(shù)字技術(shù)拉近世界的距離，給教師的專業(yè)能力提高帶來了便捷，數(shù)字技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師的工作效率，也提升了教師的幸福感。數(shù)字技術(shù)完善了學(xué)校的管理方式，目前，我們學(xué)校的管理全部實施數(shù)字化，教育教學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)多樣化。大慶路小學(xué)依托“長三角優(yōu)質(zhì)資源平臺”的共同體優(yōu)勢，強力打造教師的專業(yè)發(fā)展，共同推進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

作者單位 江蘇省連云港市大慶路小學(xué)

(責(zé)任編輯 王永麗)