澳大利亞賞識教育五部曲

【摘要】圍繞澳大利亞賞識教育這一主題，主要分析澳大利亞對學生實施識教育的五個途，徑：多元化的選課制度、立交橋式的成才渠道、人性化的教師課教學、學校及社會教育的激勵機制以及教育部門的獎勵措施。通過大量涉及澳大利亞教育體制和教師教學的介紹展現澳大利亞學校教育的一些特色，旨在為我國教育工作者和家長提供參考與借鑒。

【關鍵詞】賞識教育；澳大利亞；學生；老師

【中圖分類號】G57

[文獻標識碼】B

【文章編號】1672-1128(2012)017-0020-05

因愛人在澳大利亞讀博。孩子Fred跟隨父親就讀于西澳州一所政府公立中學(Churchlands SeniorHigh School，下稱CSH中學)。筆者有機會體驗了澳大利亞中學教育體制所展現的無盡魅力給孩子Fred帶來的無限活力。其間，滲透于澳大利亞學校教育中的賞識教育令筆者如沐春風、耳目一新，進而對其進行分析，旨在取其所長，補己所短。為我國教育工作者和家長提供參考與借鑒。

“久熏幽蘭人自香。”具澳大利亞特色的賞識教育對學生的成長起到了積極的作用。其賞識教育具體通過以下五個途徑來實現：多元化的選課制度、立交橋式的成才渠道、教師人性化的教學、學校及社會教育的激勵機制以及教育部門的獎勵措施。

一、多元化的選課制度

澳大利亞有6個州和2個特別行政區。教育質量具世界一流水準。澳大利亞的基礎教育為13年，5歲起入讀幼兒園預備班。其后是10年的小學、初中義務教育，高中教育為2年。其基礎教育的特點是小學和初中階段實行綜合性教育，即全面的、同一的普通教育，基本上不分科：高中階段實行必修與選修課相結合，以選修為主的課程運行機制。課程主要包括基礎課程、拓展課程和職業技能課程三大類。基礎課程涵蓋六個方面的內容：澳大利亞本國的歷史、政治、經濟、文化等方面：自然科學方面，如數、理、化；社會科學方面，如世界史；文藝方面，如音樂、戲劇；英語方面以及英語以外的語言方面，如英語文學、中文、法文等。拓展課程是由學校根據學生興趣和地方特色為學有余力的學生開設的，如理財、心理調節等。職業技能課程是為畢業后上職業學院或直接工作的學生開設的。澳大利亞各州高中可供學生選修的課程由幾十門到一百門左右，如維多利亞州多達129門。學生每學期最多可選學其中的6門課程，最少要選學4門課程。高考分以分數最高的4門課程的分數計算。各門課程在考試時的分值都是平等的，無論是數理化或音樂、體育等。除非英語背景學生必須選學一門英語課程的規定外。學生無論選學什么科目的課程是絕對自由的。學校也給予一些選課指導，在每個學期的期末，學生會收到課程目錄及課程簡介的光盤或指南，同時招開家長會，具體針對每個學生的情況和家長溝通等。由于選課的多樣性。參加高考學生的考試科目因人而異。參考科目無疑都是該生的強項。

澳大利亞高中多元化選課制度的益處之一是，學生可全憑自己的天賦、興趣、志向與能力、精力來確定學習的科目類型和科目數量。學習自己喜歡且擅長的科目，學生更容易出成績，更容易得到肯定和贊賞，也更容易擁有自信和成功感。哲人詹姆士曾經說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”賞識正是肯定一個人的具體表現。賞，含欣賞贊美之意：識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵其不斷追求成功。吃飯、穿衣、健康只是他們有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有學生無形生命的需求。客觀地說，每個學生的天分、特長、愛好是不一樣的。澳大利亞的選課制度承認個體之間存在的差異，并尊重差異，幫助孩子面對差異獲得自我價值感，進而發展自尊、自信。其多元化選課制的益處之二是，學生在自主選擇了學習科目外，在科目的難易程度上也有很多選擇。如，僅數學就有Math Specialist、Math3A／3B、Math2A／2B、MathlA／1B四個級別，非英語背景學生的英語也分ESL3M3B、ESL2A／2B、ESLlA／1B三個難度級別供不同水平的學生選擇等。為了保證不同級別考試時的公平，教育部門出臺了“加分”政策，即選擇難度系數高的課程的學生，考試將得到不同程度的加分。分級別教學不同于分快慢班，是針對每個科目的難易程度所對應的個體學生實際水平進行分班教學，是真正意義上的因材施教。教師對同一課程不同難度級別的教學內容和教法都不盡相同，如對高級別學生的教法而言。教師要給學生充分的自我學習和拓展的機會，而對低級別學生的教學就要加倍細致、耐心。澳大利亞的高中沒有“班”的概念，學生上課的教室總是流動式的，因為各個學生的選課科目不盡相同，即使科目相同，課程難度級別也有差異。也許，這個科目在高級別班，另一個科目可能在低級別班。這樣的選課制度使學生在各方面的優勢總能體現，你是“數學天才”，我是“文學博士”，他是“音樂王子”……每個人各有千秋，學生不容易自暴自棄，相反會認識到自己的優勢和不足，從而產生讓自己“全面優秀”的動力。同時，每當因成績提高進入更高級別的課程學習時，學生都擁有被肯定的激動、被賞識的欣喜和更上一層樓式的鼓舞。澳大利亞學校按科目難易程度分級別教學避免了成群教育的粗略、彰顯學生的優勢、利于維護學生的自尊、保護學生的學習積極性、建立良好的師生關系，是讓孩子積極向上、發展自我、走向成功的有效途徑。

澳大利亞多元化的選課制度使孩子多種多樣的天資、才能、興趣、志向等個性特點盡可能地得到充分的展示和發展，并在尊重差異的基礎上給孩子以正確的引導，讓學生擁有了更多被尊重、被肯定、被贊賞、被激勵，從而也得到了更多地把優勢轉化為成功的機率。

二、立交橋式的成才渠道

澳大利亞政府認為，教育應該促進個人的發展。在這里，考大學不是千軍萬馬要擠的獨木橋。

立交橋式的成才渠道為高中畢業生構建了除考大學之外的無限廣闊的成才天地。首先，澳大利亞職業教育與普通高等教育、中等義務教育形成了有機聯系，課程設置彼此銜接，學分可以相互轉換。目前澳大利亞高中畢業生直接升入職業學院的人數占畢業生總數的42％。學生可從高中開始同步進行義務教育文憑和職業教育就業資格的學習。學校提供的職業技能課程涉及各個領域，如社區服務、幼兒教育、汽車修理、建造房子、醫院護士、食物營養學、家政、營銷、旅游、信息技術等。學習內容以應用性為主，所有課程按行業標準的要求實施。社會對職業學院畢業生也抱有較高的認同感，一般都能找到較為理想的工作，薪酬在某些行業比大學教授還要高。為方便學生，職業學院的學分和學術型大學的學分在相關專業可相互轉換。其次，對高中畢業后選擇自己創辦企業的有志青年，政府還有各種貸款政策支持，手續也十分簡便。甚至對于失業人員。政府的“失業救濟金”也能保障基本的生活。另外，澳大利亞各州的高中證書考試、高考已得到世界上主要國家和地區教育界的承認，學生用本國考試的成績，就可以申請到這些國家和地區的大學就讀。“條條道路通羅馬”，“東方不亮西方亮”。澳大利亞立交橋式的成才通道使學生對未來抱有更多樂觀的憧憬。前蘇聯教育家馬卡連柯說過“人類生活中真正的刺激是未來的歡樂。”這里的“未來的歡樂”是指對前途的追求。澳大利亞立交橋式的成才渠道真正體現了“天生我才必有用”的豪言，是對生命的一種尊重，是對學生才能的一種肯定和欣賞，是對學生前途命運的一種責任的擔當。它與賞識教育的追求和倡導——“生命的自信與尊嚴”、“成長的快樂和喜悅”不謀而合。

三、教師人性化的教學

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”這就是賞識。賞識教育是使人將自身能力發展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題。更是一個教育觀念的問題。雖然每一個學生成長的經歷和環境不同，但在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。學生在校的大多數時間都是在課堂上接受教師的教育，所以課堂教學是實施賞識教育的主陣地。澳大利亞以法律的形式規定了中小學1-12年級的班額：一年級為25人。2-10年級為30人，11～12年級為25人。較少的學生人數為教師關注每個學生的成長，更好地實施賞識教育奠定了基礎。在澳大利亞的教室中，學生的座位沒有固定的排列，學生甚至可以擺放各種他認為舒服的姿勢聽課。學生上課吃巧克力老師會由衷地說“味道一定美極了!”老師對學生很少批評，老師會盡一切可能給予學生肯定和贊揚，除了鼓勵還是鼓勵。在孩子取得進步或成績的時候，社會、學校、老師對孩子的肯定都會欣然而至。我的孩子Fred在澳高中兩年間共獲得23張獎狀，其中有參加全澳數學、經濟競賽獲得的獎勵，有參加會計協會舉辦的競賽獲得的獎勵，有高考成績優秀獲得的西澳州教育部的獎勵，更多的是每學期考試成績全優獲得的來自學校的獎勵或因出色完成各種大作業而獲得的出自任課老師的獎勵等等。在我看來，這些獎勵的功效非同小可，這一次次的獎勵和一張張獎狀，不僅記錄了孩子一個個苦讀的日夜、一滴滴辛勤的汗水、一行行前行的腳步、一次次被肯定的欣慰，它更如一股股巨大的力量，激勵著孩子一天天不辜負老師的厚愛，努力學習，向前奮進。

澳大利亞的老師善于以發現閃光點為突破口，藝術性地指出學生的不足來打造學生自信、自尊、自愛的基石。如，一次Fred寫論文時由于對論文的格式不太清楚，結果字數超標，重點突出不夠，老師對此論文首先的評價是“你簡直寫了一本書給我!”先肯定了孩子的工作，然后才點評該論文的缺憾。孩子自然欣然地接受了老師的批評意見，并明白了論文寫作的要求，以極大的熱情投入到修改中。澳大利亞的教師更具有一雙發現美、欣賞美的眼睛，他們對學生的表揚從不吝惜，他們常掛在嘴邊的話是：“Good(好)!”“Excellent(太棒了)!”“Well done(完成得真好)!”“Good boy(好男孩)!”‘Good girl(好女孩)!”在一次一對一的家長會上，孩子的英語老師會見了我，當老師說要談談孩子的缺點時，我在洗耳恭聽的同時開始猜想這些缺點的種種可能。可大大出乎我意料的是——“Fred是如此優秀的男孩!他的最大缺點就是：沒有缺點!他很完美!”這一席出自英語老師對孩子Fred“缺點”的描述真令我大吃一驚。其實，Fred當時初中畢業到澳才幾個月，在英語的聽、說、讀、寫方面都面臨很多困難，正在努力地適應。老師把孩子的努力和進步都看在眼里，也常給予一些額外的輔導和鼓勵。激勵的作用是無窮的。Fred對挑戰英語學習從此充滿了自信和力量，與老師的配合也出奇地默契。兩年后，Fred參加了澳洲本地高考，英語成績在非英語背景學生的高級別考試中分數位居全校第一和全西澳州第三，英語雅思考試也取得了聽、說、讀、寫四項總平均7分的優異成績。

澳大利亞的老師善于利用班級的平臺營造相互激勵的成長氛圍，這對學生產生的作用是意想不到的。一次，Fred的老師在宣布《經濟學》考試的結果時說“猜一猜，誰在這次考試中取得了最好的成績?”同學們面面相覷后，老師宣布：“讓我們為新同學——Fred歡呼吧!”教室頓時響起了熱烈的掌聲。同學們紛紛用擁抱和贊許的微笑向這位來自中國的新同學表達了自己的祝賀。老師和同學的這一次激勵，讓剛到澳洲三個月，在學習上下了番功夫的Fred第一次感受到了西方式賞識教育的魅力，從此對《經濟學》產生了極大興趣，并在8個月后獲得了由新南威爾士大學經濟學院主辦、PWC國際金融公司贊助的“PWC全澳中學經濟知識競賽”高中組的一等獎，成績全澳排名第八名，隨后產生了大學學習經濟類精算專業的志向。經濟學老師再次肯定了Fred的能力，并把報刊對她的一個往屆學生——第一個由西澳本土培養的精算師的報道及一些精算專業的信息資料給Fred。在學習之余，經濟學老師還與孩子保持電子郵件聯系，在學習、課外生活等方面進行交流并不斷鼓勵。具澳大利亞特色的賞識教育正是通過五彩紛星的充滿人情味和生命力的關愛，對學生正向關注、積極引導、相信成功，使學生身上蘊藏著的巨大潛能得以釋放和發揮的。

四、學校和社會教育的激勵作用

“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信：如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因此在學習過程中，學校和社會對學生的行為給予及時評價與激勵。可以強化學生的自主優秀意識、激發學生的優秀動機、使學生產生自主優秀的內驅力。Fred所在的CSH中學不失時機的在教育教學的各個環節對學生滲透賞識教育的甘露。學校每個月都會出版一期大對開的彩色校報寄發到學生家里。校報對校內各項活動和比賽進行文字或圖片報道。每學期都會停課召開全體學生家長大會。其重要議程之一是表彰在文體活動、學業競賽、社會工作中的成績佼佼者。會前，學校會來信告知孩子獲獎的信息，以促使家長到場祝賀。屆時，獲獎的學生將在主席臺特設的領獎席就座，校長對獲獎者親自逐一頒獎。每次大會全程錄像與照相記錄，需要圖像資料的學生可免費獲得光碟以留念。大會的氣氛非常熱烈，穿插校樂隊演奏的樂曲、學生模特的時裝秀、學生的歌曲彈唱及外邀嘉賓的表演等節目。

CSH中學的賞識教育方式豐富多彩，為鼓勵優秀學生，學校從11年級(高一)開始吸納年級前50名學生加入“五星早餐俱樂部”。我作為入圍的學生家長也應邀參加了在位于Scarbrough Beach海灘的五星級大酒店舉行的俱樂部聚餐活動。當天，學校邀請了參加過四屆奧運會的往屆畢業生作報告，激勵學生。“五星早餐俱樂部”每學期活動一次。前50名學生名單也每學期排列一次，這對希望保持排名和欲提高排名的學生都是一種激勵。畢業典禮也是一次對學生進行的聲勢浩大的賞識教育實踐。典禮在市中心富麗堂皇的音樂廳舉行，門票在市內主要的文化活動中心出售，35澳元一張的入場券，比電影票要昂貴許多。當晚，學校的學術委員會專家團將就座于表演臺的正中，近400名畢業學生身穿統一的高中畢業袍，在盛裝出席的家人見證下，由校長逐一頒發高中畢業證書，攝影師將適時地記錄每個學生被授予證書的精彩瞬間。“各學科的優勝獎”、“社區服務獎”、“體育男(女)孩獎”、“男(女)主持人獎”、“年度協調員獎”等數十個獎項將由學術委員會的專家們逐一頒發。在每個獎項的頒發時都配有大銀幕對獲獎業績的精彩視圖解說和學生照片顯示。一幕幕授獎的精彩瞬間，伴隨著一陣陣熱烈的掌聲和喝彩，穿插著學生交響樂隊的演奏和教師小樂隊的演唱，一次次地把典禮推向了高潮。

在澳大利亞，社會團體和組織如大學、協會和公司也積極創造機會支持和參與學校的勵志活動。Fred在西澳州會計協會舉辦的學科競賽中以全校最高分獲得了一等獎。會計協會代表親臨學校頒發證書及講話，對成績給予肯定。另一次難忘的活動是我作為獲獎學生家長受邀參加了由新南威爾士大學經濟學院主辦和PWC國際金融公司贊助的年度“全澳高中組經濟知識競賽佩斯地區頒獎酒會”，酒會在佩斯的國際貿易大廈舉行，獲獎學生的校領導和任課教師也在被邀之例。Fred所在的CSH中學為體現學校的風采，提供了一套從領帶、襯衫到印有學校校徽標志的彩色西裝裝扮兩名獲獎學生。會上主辦方新南威爾士大學經濟學院院長及PWC國際金融公司澳大利亞區域總裁的精彩演講及酒會高雅的氣氛、豐盛的食物、窗外的美景無不讓獲獎者再次體驗到了成功的快樂。澳大利亞的政府部門也會親自策劃并參與一些勵志活動，與學校形成共教合力，激勵學生。畢業前夕，Fred因在新一年度的\"PWC全澳中學經濟知識競賽”中的出色成績，被選派與另外三位同學一起代表學校參加澳大利亞經濟工業部已舉辦了11年的由各中學經濟學科精英學生參加的“年度經濟問題現場討論會”。出席大會的有國家經濟工業部首席執行官、州長、市長、州財政部部長、教育局局長等政要和銀行分析師、大學經濟學院教授、高考經濟科目改卷負責人等。會上就與時政有關的經濟問題與學生共同探討，聽取學生對國家經濟問題的看法。學生通過與政要、名流共同探討當前國內外經濟問題，不僅提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，也增長了見識、樹立了自信。

五、教育部門的獎勵措施

在每年的10月到11月中旬山花爛漫之時，西澳大利亞州正進行著一年一度的高考。次年1月，對在高考和平時學習中涌現出的各方面學業成績優勝者，州教育部門將舉行盛大頒獎典禮授予獎金、獎狀以資鼓勵。獎項設置有“最高獎”、“總體成就獎”、“單科成就獎”、“榮譽證書獎”、“杰出證書獎”、“特別獎”等六大類，計173項。獎項的設置面面俱到，包括了少數民族土著學生、難民學生、英語作為第二語言或方言的學生以及一些在特殊方面具才能的學生。如，2009年獲得此獎勵的學生約800名，按約22000名畢業生計算，獲獎面占學生總數的3.6％。按參加高考的約11000人計算，獲獎面占7.3％。各獎項介紹、獲獎學生姓名及就讀學校等信息將由州教育部印成畫冊贈與學生和學校留作紀念。在征得學生同意后，獲獎信息還將刊登在最具影響力的報刊上，以彰顯他(她)們的榮譽。如西澳報紙《The West Australian》在2010年1月8日用巨大版幅報道和刊登了“州大獎”各方面的信息和圖片資料。在頒獎典禮暨酒會前夕，獲獎學生及家長會收到來自州教育部的精美邀請函，獲獎者的獎金、籌備發獎典禮的經費由社會各界如國家教育部、本州的幾所大學、養老金管理公司、一些協會、企業等慷慨贊助。Fred在從初中畢業到澳求學兩年q零三個月后，因出色的高考成績——99.15％(含意為獲得的高考總分成績在100各學生中占0.85名)，在首輪錄取中一舉獲得了包括澳大利亞國立大學、墨爾本大學、悉尼大學、昆士蘭大學、阿德雷德大學、西澳大利亞大學等澳洲八大名校的第一批第一志愿錄取的八份錄取通知書和部分學校的獎學金。Fred最后如愿地選擇了世界名校澳大利亞國立大學，實現了就讀精算和金融專業雙學位的夢想。同時，因在高中階段11個所學科目的年度大考中取得的11個“A等”成績及高考的出色成績，獲得西澳州教育部頒發的“學業杰出證書獎”及“99俱樂部獎”。Fred的相片和成績介紹分別出現在校報和西澳報紙《The West Australian》上。在州教育部舉行的盛大頒獎典禮暨酒會結束的當晚，Fred帶著榮譽和祝福飛向了澳大利亞的首都堪培拉，迎接新的大學征程。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲……”澳大利亞的教育體制所孕育的具澳大利亞特色的賞識教育像春雨般滋潤，和風細雨。恰到好處，促使了千萬個孩子的健康、快樂、幸福成長。它在為社會培養一大批精英的同時，制造了更大一批帶著成功心態走向社會的年輕人。

作者單位云南藝術學院

(責任編輯 甘璐)