中學(xué)教研組的建設(shè)與評(píng)價(jià)

【摘要】本文針對(duì)現(xiàn)階段隨著中學(xué)(尤其是示范性高中)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而出現(xiàn)的學(xué)科教研組功能被削弱，導(dǎo)致教研工作被弱化的現(xiàn)狀，論述了“要深化課程改革和教學(xué)改革就必須加強(qiáng)教研組的建設(shè)”的主張。同時(shí)，結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)際，就如何加強(qiáng)教研組建設(shè)提出了五條建議。

【關(guān)鍵詞】教研組；課程改革；教學(xué)改革；建設(shè)與評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)】G472，5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1672-1128(2012)017-0047-03

一、學(xué)校教研組的主要功能

第一，發(fā)揮組織學(xué)習(xí)功能，提高教師的教改意識(shí)。在全面推進(jìn)新課改的形勢下，許多教師對(duì)教改理念耳熟能詳，但把課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，還有很長的路要走。因此，教研組要充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的功能，通過各種方式組織學(xué)習(xí)、研討，提高教師課改實(shí)踐的意識(shí)。

第二，抓好教學(xué)常規(guī)，發(fā)揮指導(dǎo)、激勵(lì)功能。在新課改形勢下，教研組更應(yīng)發(fā)揮其教研訓(xùn)一體化的作用，重視教師間的合作、研討、反思，抓好教學(xué)常規(guī)，發(fā)揮指導(dǎo)、激勵(lì)功能。具體來說，就是抓好“備”、“評(píng)”、“查”、“賽”、“析”的教學(xué)常規(guī)，把這五項(xiàng)工作貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

“備”。即集體備課。要發(fā)揮集體優(yōu)勢，進(jìn)行年級(jí)備課組集體備課。設(shè)立主備課人，深入研究教材，提出教案建議。集思廣益?zhèn)鋵W(xué)案。做到全年級(jí)統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一進(jìn)度。

“評(píng)”，即評(píng)課。教研組要經(jīng)常組織聽課、評(píng)課，集中研討、評(píng)議教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生參與的情緒等。通過評(píng)課，教師之間共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。

“查”，即課后檢查或調(diào)查。關(guān)鍵是調(diào)查作業(yè)布置，作業(yè)批改。另外，不定期召開不同層次的學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋。

“賽”，即教學(xué)比賽。可舉行不定期的教師業(yè)務(wù)競賽、科組內(nèi)公開評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)教師工作熱情，提高教師業(yè)務(wù)能力。

“析”，即教學(xué)分析。教研組要經(jīng)常對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析，以確定教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)與要求，找準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，對(duì)癥下藥采取有效措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，重視行動(dòng)研究，發(fā)揮課改研究功能。教研組應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)廣大教師開展教學(xué)行動(dòng)研究，解決備課、教學(xué)中產(chǎn)生的問題，開展教學(xué)反思，逐步形成“實(shí)踐一反思一再實(shí)踐”的機(jī)制與模式，以推動(dòng)教研活動(dòng)持久深入地開展。使教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

二、目前教研組建設(shè)中存在的主要問題

第一，教研組缺乏學(xué)科帶頭人，影響學(xué)科教研的開展。目前，一些學(xué)校在教學(xué)管理上重視年級(jí)組而忽視教研組。有些學(xué)校的學(xué)科教研組建設(shè)停留在紙面上，教研組長也是由臨時(shí)指派的教師擔(dān)任，更不用說是學(xué)科帶頭人了。難以定位學(xué)科教研組本身應(yīng)承擔(dān)的工作。

第二，教研組建設(shè)薄弱，教研活動(dòng)流于形式。有的學(xué)科組負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，意識(shí)不到自己在學(xué)科帶頭方面應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，以致造成活動(dòng)時(shí)間不正常，集中時(shí)間不保證。還有些負(fù)責(zé)人沒有把教研活動(dòng)看成是校本培訓(xùn)的重要組成部分，變成只是傳達(dá)學(xué)校工作布置的簡單工作。

第三，教研組功能逐漸弱化。一是結(jié)構(gòu)上教研組地位日益下降，逐漸“讓位”于年級(jí)組和年級(jí)備課組：二是活動(dòng)內(nèi)容單一，僅有工作計(jì)劃和工作總結(jié)、聽課布置和檢查，沒能發(fā)揮“教”和“研”的功能，缺乏如針對(duì)教學(xué)實(shí)際開展專題性項(xiàng)目研究。針對(duì)教師專業(yè)成長、發(fā)展的研究等。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)芻議

第一，選拔有一定學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任科組長，使之成為教研組的學(xué)術(shù)榜樣和學(xué)科帶頭人。

第二，規(guī)定教研組定期(每周起碼一次)活動(dòng)時(shí)間，使老師們能經(jīng)常相互交流、活動(dòng)(校本培訓(xùn))。

第三，在校本課題研究中提高教研組學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)校的統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)下開展學(xué)科課題研究，通過課題研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。促進(jìn)科組建設(shè)。在課題研究中做到主研人員帶頭，全員參與，經(jīng)常組織課題的實(shí)驗(yàn)研討觀摩活動(dòng)，活動(dòng)做到有計(jì)劃，有措施，有記載。經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)，并對(duì)下一階段的工作開展和努力方向進(jìn)行部署，在總結(jié)中進(jìn)步，在規(guī)劃中提高；學(xué)期結(jié)束寫出階段性總結(jié)，并按學(xué)校要求結(jié)題。

第四，對(duì)教研組實(shí)行有效的評(píng)價(jià)。在學(xué)校教學(xué)管理中，給教研組制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以推動(dòng)教研組按學(xué)校要求、按教學(xué)要求發(fā)展。評(píng)價(jià)其實(shí)是一種“過程管理”，促使教研組按時(shí)、按量完成教學(xué)管理的各項(xiàng)工作。同時(shí)，評(píng)價(jià)的過程也是促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程。

我校制定了教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)教研活動(dòng)、課外活動(dòng)等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，23個(gè)三級(jí)指標(biāo)，檢查和評(píng)估教研組工作。

第五，將教研組評(píng)價(jià)及教研組長的評(píng)價(jià)列入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每學(xué)年就評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)選出學(xué)校優(yōu)秀教研組，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀教研組組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、我校教研組建設(shè)的成效

第一。每3年進(jìn)行科組長改選，把教師們尊重?fù)泶鞯摹⒂休^強(qiáng)教學(xué)教研能力的老師選為科組長。

第二，確保每周一次(2課時(shí))教研組教研活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)內(nèi)容除一般布置工作、計(jì)劃總結(jié)等，最重要的是學(xué)(技)術(shù)培訓(xùn)，組織教師開展教學(xué)理論研討、課堂教學(xué)技能研討、以及科組內(nèi)的聽評(píng)課討論等。

第三，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)《新課程背景下發(fā)展性互動(dòng)有效課堂教學(xué)模式研究》的學(xué)科子課題研究，使各科組教師全員更新了教學(xué)觀念，自覺做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人。同時(shí)，全面促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，不斷更新舊有的知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師基本實(shí)現(xiàn)了新課程的角色轉(zhuǎn)型，從知識(shí)的傳授者、主動(dòng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者，學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和熱情的評(píng)價(jià)者。

第四，開展《科組教學(xué)工作評(píng)價(jià)》活動(dòng)，實(shí)行科組教學(xué)工作的過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)科組工作的常規(guī)管理。每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，一學(xué)年進(jìn)行一次總評(píng)，優(yōu)秀學(xué)科組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，科組長也受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過幾年不懈努力。我校科組管理常抓不懈，促進(jìn)了教育教學(xué)成績的飛躍發(fā)展，使得高考成績有了較大突破。從2007年60％的升本科率，在短短的4年間提高到90％：2009年，歷史科組被評(píng)為“廣東省中學(xué)歷史學(xué)科示范教研組”；數(shù)學(xué)、語文、英語、歷史、政治、化學(xué)、地理等科組都先后被廣州市評(píng)為“市優(yōu)秀學(xué)科組”；2010年，語文、數(shù)學(xué)、英語三大科組同時(shí)榮獲廣州市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

作者單位 廣東省廣州市第三中學(xué)

(責(zé)任編輯 劉穎)