讓教師在文化涵養(yǎng)中成長

近些年來，我們一直在抱怨學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)不高，哪怕是高考滿分作文，我們也往往覺得底蘊(yùn)不足，看起來洋洋灑灑，實際上思想貧乏。在評價學(xué)生的時候。我們往往忘記了，教師文化素養(yǎng)的淺薄正是學(xué)生文化素養(yǎng)淺薄的重要原因，甚至是根本原因。

以語文學(xué)科為例。語文的每一篇課文，不僅涉及到學(xué)科基礎(chǔ)知識，而且關(guān)聯(lián)著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展等，大到天宇蒼穹，小到微土塵埃。因此語文教師要想盡快成長成熟起來，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。重中之重還是要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，積淀自身深厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)的生成是一個教師不斷積累的過程，對于語文教師來說，關(guān)注周圍的一切，博覽群書，不斷夯實自己的文化底蘊(yùn)才是最重要的事情。底氣足了，課堂上才能處處閃現(xiàn)亮點，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

其實，一個教師不管上語文課、數(shù)學(xué)課，還是其他什么課，他的講解，他的自我展示。都折射出教師自己的文化厚度和思想高度。文化底蘊(yùn)深厚，才能夠理解教材，駕馭教材，開發(fā)課程；才能創(chuàng)設(shè)出一個豐富的課堂。有了豐厚的文化底蘊(yùn)，課堂教學(xué)才能駕輕就熟、得心應(yīng)手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟見肘；教育學(xué)生才能曉之以理、動之以情、深入淺出，不至于就事論事、簡單粗暴；與人交往就能豁達(dá)開朗、從善如流，做到詼諧幽默、妙語聯(lián)珠、啟迪心智，不至于腹中空空、語言干癟。

所以，我們多年來的教師培訓(xùn)固然有著突出的貢獻(xiàn)，但也有著明顯的缺失，那就是重技術(shù)修煉而輕文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)該在文化涵養(yǎng)中成長，無論是個人的自我修為，還是校本的集中研訓(xùn)，都應(yīng)該把文化涵養(yǎng)作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

文化是人的精神支柱，是民族的血脈和靈魂，是國家發(fā)展的重要支撐。教育作為文化傳承的重要載體和文化創(chuàng)新的重要源泉，時代賦予教育傳承創(chuàng)新、引領(lǐng)新文化的歷史使命，對教育提出了新的更高要求。文化，已經(jīng)成為國家未來教育改革的關(guān)鍵詞。文化教育，已成為教育發(fā)展的核心內(nèi)容和教育轉(zhuǎn)型的必由之路。

從知識教育到文化教育的必然走向。要求我們的教師，尤其是青年教師要在成長過程中重視文化涵養(yǎng)的作用。要求我們的校本研訓(xùn)要在創(chuàng)設(shè)文化情境、豐富文化素養(yǎng)上下工夫。可以這么說。無論是教師個人的專業(yè)發(fā)展，還是整個國家教育體制的變革，都對教師的文化涵養(yǎng)提出了很高的要求。那么，應(yīng)該如何將其落到實處?我以湖南省長沙市明德中學(xué)為例，談一談具體的做法。

首先。我要強(qiáng)調(diào)一點，這里所說的文化，是指東西方在內(nèi)的一切優(yōu)秀文化，而不是局限于中國傳統(tǒng)文化。關(guān)于中國傳統(tǒng)文化精華，很多人都有論述，很多學(xué)校也非常重視，我在這里不多說。我要強(qiáng)調(diào)一下對于涵養(yǎng)、吸收西方先進(jìn)文化的重要性。

文化建設(shè)既應(yīng)重視時間上的傳承，也要注重異質(zhì)文化的融合。中國歷史就是一部民族融合的歷史，中國文化也應(yīng)在不斷融合中創(chuàng)新。不同的文化有其各具特色的美，在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建的文化，才有開放的胸懷，才有泱泱的氣勢，才可能博大精深。文化大師余秋雨先生早段時間來明德中學(xué)講座，講座的要點之一就是希望明德的師生親近經(jīng)典，多讀好書，這其中也包括西方經(jīng)典。新時期的教師文化建設(shè)既要廣泛繼承和吸納中國傳統(tǒng)文化中的精髓，更要注重與西方文化的融合，與世界文化同步，向先進(jìn)文化邁進(jìn)。當(dāng)今，社會主義市場經(jīng)濟(jì)和全球一體化要求下的中國現(xiàn)代先進(jìn)文化的基本要素至少應(yīng)該包括自由、平等、民主這些基本的現(xiàn)代價值觀。自由是現(xiàn)代文化的目的，平等是現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)，民主是現(xiàn)代文化的手段，最后實現(xiàn)如馬克思所說的“人類的幸福和我們自身的完美”。全面、豐富、先進(jìn)的文化，才能涵養(yǎng)出最完美的教師。

其次，我認(rèn)為校本文化建設(shè)是提升教師文化涵養(yǎng)最重要的途徑之一。一個學(xué)校的校長應(yīng)該把握一所學(xué)校的文化發(fā)展方向，應(yīng)該成為這所學(xué)校的文化發(fā)展的傳承者、改造者、創(chuàng)新者，應(yīng)該讓學(xué)校形成一個文化的磁場，讓全體師生在這個文化磁場的渲染和熏陶下形成一種文化品質(zhì)。在這方面，明德中學(xué)有過一些嘗試，也取得了一些經(jīng)驗。

一是讓教師涵養(yǎng)在物質(zhì)文化里。物質(zhì)文化是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)與載體。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的基本要求是美化環(huán)境、裝飾校園、陶治情操、凈化心靈。學(xué)校一草一木、一山一水、一物一什，全是物質(zhì)文化。“讓明德中學(xué)每一處地方都演繹它昨天、今天和明天的故事”，“將簡單的建筑符號演繹成為文化和藝術(shù)符號”，明德的校園建設(shè)帶有濃厚的文化色彩，適合教育發(fā)展的規(guī)律。整個學(xué)校建筑規(guī)范、安全、實用、大氣，體現(xiàn)了古今和諧、中西合璧的特點，大到濃縮了教育史的浮雕、文化長廊，小到標(biāo)牌、石頭、樓梯扶手、地磚都傳遞了文化的氣息。

二是讓教師涵養(yǎng)在理念文化里。明德中學(xué)以“明德樹人”為辦學(xué)核心。“大學(xué)之道，在明德，在親民。在止于至善。”教育宗旨當(dāng)弘揚光明正大的品德，使人棄舊圖新。達(dá)到最完善的境界。明德中學(xué)以“為孩子終生的發(fā)展與幸福奠基”為辦學(xué)追求，以“文化立校、特色辦學(xué)”為辦學(xué)方略，“觀乎人文，以化成天下”。教育的主要目的和基本內(nèi)容就是涵泳文化、傳承文明、啟迪智慧。道德淪喪源于文化潰敗。人格豐偉有賴文化熏染。今天的中國社會，在全球化背景下，如何繼承中華傳統(tǒng)文化精華，吸收西方文化中的先進(jìn)成分，在當(dāng)代中國重構(gòu)現(xiàn)代文化、重塑現(xiàn)代人格，正是明德人努力思考和實踐的課題。明德中學(xué)以“安安靜靜辦學(xué)、平平淡淡辦學(xué)、真真誠誠辦學(xué)、堂堂正正辦學(xué)”為辦學(xué)原則。遠(yuǎn)離作秀，抵達(dá)樸實：遠(yuǎn)離浮躁，抵達(dá)沉靜；遠(yuǎn)離功利，抵達(dá)本真。

三是讓教師涵養(yǎng)在管理文化里。明德管理文化的核心是文化管理。文化管理即以人為本的“人化管理”，也就是以人為出發(fā)點，并以人的價值實現(xiàn)為最終歸宿的尊重人、發(fā)展人、幸福人的管理。這是一種民主管理、和諧管理、科學(xué)管理，也是一種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)管理。明德中學(xué)以尊重人的個性、發(fā)揮人的潛能為基礎(chǔ)，于管理中體現(xiàn)思想引領(lǐng)、精神引領(lǐng)、目標(biāo)引領(lǐng)、民主引領(lǐng)、激勵引領(lǐng)、人文引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)，在共同的價值觀的引領(lǐng)下。形成一種全員共同的行為準(zhǔn)則，在行為準(zhǔn)則的引領(lǐng)下形成向心力。產(chǎn)生高效益。這種文化管理與以往的制度管理有著明顯的區(qū)別。

四是讓教師涵養(yǎng)在課堂文化里。學(xué)校文化建設(shè)的主要途徑是課堂。高品質(zhì)的課堂文化，應(yīng)該凸顯生命性、生存性、生活性。教育應(yīng)該遵循生命的發(fā)展規(guī)律，遵循社會的運行規(guī)律，遵循教育的基本規(guī)律。明德中學(xué)在課堂中倡導(dǎo)師生之間、文本與學(xué)生之間保持民主、平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性、展現(xiàn)個性、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并在共同解決問題的過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的文化追求與人格養(yǎng)成。

總之。學(xué)校是教化之源，是文化屬性和功能體現(xiàn)最集中的地方，是師生的精神家園。校園文化就是要塑造學(xué)校文化精神，用文化的精神去熏染人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人。豐厚人的精神底蘊(yùn)，滋養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，讓學(xué)校成為傳播科學(xué)的殿堂、弘揚文化的圣地、張揚個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。我們應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的涵養(yǎng)，消除教師職業(yè)倦怠的外在因素，使教師對自身的職業(yè)充滿信心和情趣，不斷成長成熟，甚至成名成家，并以自身豐富的文化涵養(yǎng)，啟發(fā)和培育有文化涵養(yǎng)的學(xué)生，從而推動整個國民素質(zhì)的提高。

注：本文根據(jù)范秋明校長在第十四屆中國基礎(chǔ)教育高層論壇上的發(fā)言整理而成，

作者單位湖南省長沙市明德中學(xué)

(編輯 陸燕)