讓教師在文化涵養中成長

近些年來，我們一直在抱怨學生的文化素養、思想素養不高，哪怕是高考滿分作文，我們也往往覺得底蘊不足，看起來洋洋灑灑，實際上思想貧乏。在評價學生的時候。我們往往忘記了，教師文化素養的淺薄正是學生文化素養淺薄的重要原因，甚至是根本原因。

以語文學科為例。語文的每一篇課文，不僅涉及到學科基礎知識，而且關聯著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風貌、科技發展等，大到天宇蒼穹，小到微土塵埃。因此語文教師要想盡快成長成熟起來，走上專業化發展的道路。重中之重還是要加強自身的文化素養，積淀自身深厚的文化底蘊。文化底蘊的生成是一個教師不斷積累的過程，對于語文教師來說，關注周圍的一切，博覽群書，不斷夯實自己的文化底蘊才是最重要的事情。底氣足了，課堂上才能處處閃現亮點，才能為學生創設文化氛圍，提高學生文化素養。

其實，一個教師不管上語文課、數學課，還是其他什么課，他的講解，他的自我展示。都折射出教師自己的文化厚度和思想高度。文化底蘊深厚，才能夠理解教材，駕馭教材，開發課程；才能創設出一個豐富的課堂。有了豐厚的文化底蘊，課堂教學才能駕輕就熟、得心應手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟見肘；教育學生才能曉之以理、動之以情、深入淺出，不至于就事論事、簡單粗暴；與人交往就能豁達開朗、從善如流，做到詼諧幽默、妙語聯珠、啟迪心智，不至于腹中空空、語言干癟。

所以，我們多年來的教師培訓固然有著突出的貢獻，但也有著明顯的缺失，那就是重技術修煉而輕文化涵養。教師應該在文化涵養中成長，無論是個人的自我修為，還是校本的集中研訓，都應該把文化涵養作為重要的培訓內容。

文化是人的精神支柱，是民族的血脈和靈魂，是國家發展的重要支撐。教育作為文化傳承的重要載體和文化創新的重要源泉，時代賦予教育傳承創新、引領新文化的歷史使命，對教育提出了新的更高要求。文化，已經成為國家未來教育改革的關鍵詞。文化教育，已成為教育發展的核心內容和教育轉型的必由之路。

從知識教育到文化教育的必然走向。要求我們的教師，尤其是青年教師要在成長過程中重視文化涵養的作用。要求我們的校本研訓要在創設文化情境、豐富文化素養上下工夫?？梢赃@么說。無論是教師個人的專業發展，還是整個國家教育體制的變革，都對教師的文化涵養提出了很高的要求。那么，應該如何將其落到實處?我以湖南省長沙市明德中學為例，談一談具體的做法。

首先。我要強調一點，這里所說的文化，是指東西方在內的一切優秀文化，而不是局限于中國傳統文化。關于中國傳統文化精華，很多人都有論述，很多學校也非常重視，我在這里不多說。我要強調一下對于涵養、吸收西方先進文化的重要性。

文化建設既應重視時間上的傳承，也要注重異質文化的融合。中國歷史就是一部民族融合的歷史，中國文化也應在不斷融合中創新。不同的文化有其各具特色的美，在廣泛借鑒的基礎上構建的文化，才有開放的胸懷，才有泱泱的氣勢，才可能博大精深。文化大師余秋雨先生早段時間來明德中學講座，講座的要點之一就是希望明德的師生親近經典，多讀好書，這其中也包括西方經典。新時期的教師文化建設既要廣泛繼承和吸納中國傳統文化中的精髓，更要注重與西方文化的融合，與世界文化同步，向先進文化邁進。當今，社會主義市場經濟和全球一體化要求下的中國現代先進文化的基本要素至少應該包括自由、平等、民主這些基本的現代價值觀。自由是現代文化的目的，平等是現代文化的基礎，民主是現代文化的手段，最后實現如馬克思所說的“人類的幸福和我們自身的完美”。全面、豐富、先進的文化，才能涵養出最完美的教師。

其次，我認為校本文化建設是提升教師文化涵養最重要的途徑之一。一個學校的校長應該把握一所學校的文化發展方向，應該成為這所學校的文化發展的傳承者、改造者、創新者，應該讓學校形成一個文化的磁場，讓全體師生在這個文化磁場的渲染和熏陶下形成一種文化品質。在這方面，明德中學有過一些嘗試，也取得了一些經驗。

一是讓教師涵養在物質文化里。物質文化是學校文化建設的基礎與載體。學校物質文化建設的基本要求是美化環境、裝飾校園、陶治情操、凈化心靈。學校一草一木、一山一水、一物一什，全是物質文化?！白屆鞯轮袑W每一處地方都演繹它昨天、今天和明天的故事”，“將簡單的建筑符號演繹成為文化和藝術符號”，明德的校園建設帶有濃厚的文化色彩，適合教育發展的規律。整個學校建筑規范、安全、實用、大氣，體現了古今和諧、中西合璧的特點，大到濃縮了教育史的浮雕、文化長廊，小到標牌、石頭、樓梯扶手、地磚都傳遞了文化的氣息。

二是讓教師涵養在理念文化里。明德中學以“明德樹人”為辦學核心?！按髮W之道，在明德，在親民。在止于至善。”教育宗旨當弘揚光明正大的品德，使人棄舊圖新。達到最完善的境界。明德中學以“為孩子終生的發展與幸福奠基”為辦學追求，以“文化立校、特色辦學”為辦學方略，“觀乎人文，以化成天下”。教育的主要目的和基本內容就是涵泳文化、傳承文明、啟迪智慧。道德淪喪源于文化潰敗。人格豐偉有賴文化熏染。今天的中國社會，在全球化背景下，如何繼承中華傳統文化精華，吸收西方文化中的先進成分，在當代中國重構現代文化、重塑現代人格，正是明德人努力思考和實踐的課題。明德中學以“安安靜靜辦學、平平淡淡辦學、真真誠誠辦學、堂堂正正辦學”為辦學原則。遠離作秀，抵達樸實：遠離浮躁，抵達沉靜；遠離功利，抵達本真。

三是讓教師涵養在管理文化里。明德管理文化的核心是文化管理。文化管理即以人為本的“人化管理”，也就是以人為出發點，并以人的價值實現為最終歸宿的尊重人、發展人、幸福人的管理。這是一種民主管理、和諧管理、科學管理，也是一種可持續發展的生態管理。明德中學以尊重人的個性、發揮人的潛能為基礎，于管理中體現思想引領、精神引領、目標引領、民主引領、激勵引領、人文引領、服務引領，在共同的價值觀的引領下。形成一種全員共同的行為準則，在行為準則的引領下形成向心力。產生高效益。這種文化管理與以往的制度管理有著明顯的區別。

四是讓教師涵養在課堂文化里。學校文化建設的主要途徑是課堂。高品質的課堂文化，應該凸顯生命性、生存性、生活性。教育應該遵循生命的發展規律，遵循社會的運行規律，遵循教育的基本規律。明德中學在課堂中倡導師生之間、文本與學生之間保持民主、平等、和諧的關系，使學生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性、展現個性、發現問題、提出問題。并在共同解決問題的過程中，實現課堂教學的文化追求與人格養成。

總之。學校是教化之源，是文化屬性和功能體現最集中的地方，是師生的精神家園。校園文化就是要塑造學校文化精神，用文化的精神去熏染人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人。豐厚人的精神底蘊，滋養人的文化素養，讓學校成為傳播科學的殿堂、弘揚文化的圣地、張揚個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。我們應該通過優秀文化的涵養，消除教師職業倦怠的外在因素，使教師對自身的職業充滿信心和情趣，不斷成長成熟，甚至成名成家，并以自身豐富的文化涵養，啟發和培育有文化涵養的學生，從而推動整個國民素質的提高。

注：本文根據范秋明校長在第十四屆中國基礎教育高層論壇上的發言整理而成，

作者單位湖南省長沙市明德中學

(編輯 陸燕)