略談作文材料的積累和運用

作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想使作文內容充實，就要積累自己的材料寶庫，它可以為我們提供使之不盡、用之不竭的寫作素材。在作文教學過程中，筆者重點對學生作文材料的積累和運用方法方面做了如下探究。

一、指導學生分析積累材料

1.人物系列。一是名人系列，既有中國古代名人系列(蘇軾、陶淵明、司馬遷等)，又有當代名人系列(毛澤東、鄧小平、比爾，蓋茨等)：二是文學形象系列，如諸葛亮、林黛玉等。以上兩個系列的人物或是顯示在生活中，或是文學作品中，他們具有傳奇性的豐富的人生經歷，給學生作為借鑒素材的切入點很多；三是“感動中國”人物系列。感動中國的人物來自于社會各個層次，涵蓋了各種身份職業，涉及到社會的方方面面，應該說是一些非常鮮活又非常好的作文素材。如要求學生搜集歷年“感動中國”人物的事跡和頒獎詞，這些事跡和頒獎詞很有感染力，可以指導學生模仿學習。

2.課文系列。這主要是對必背古詩文篇目中材料的整理。課文是儲存寫作材料的一個寶庫，而學生對必背古詩文又非常熟悉。運用起來也會得心應手。教師可引導學生對其中典型的篇目進行思考和整理，如表現憂國憂民，具有愛國情懷的有《離騷》、《過零丁洋》等，表現學習態度和方法的有《論語六則》、《荀子·勸學》、《師說》等。

3.傳統文化系列。這主要是指導學生搜集中國傳統節日的資料。并以此作為切入點，引導學生關注中國傳統文化，提升學生作文的文化品味。

4.新聞系列。這個系列的材料積累主要是引導學生關注身邊的人和事，關注社會現實生活，到作文時就會眼界開闊、胸襟寬廣，使思考更加深入。

二、指導學生如何利用材料的方法

1.明確選用材料的原則：鮮活、適用、好用。“鮮活”是指盡量引用現當代的人物材料和新近發生的事件材料，盡量不要在“故紙堆”中翻材料。“適用”既是指材料要有典型性，能凸顯文章的中心思想，也指從學生個人來說，他對這個材料非常感興趣，非常熟悉，采用起來得心應手。比如理科的學生愛用比爾-蓋茨，文科的學生愛用季羨林，還有的學生可能愛用劉翔、姚明等。“好用”是指一些“萬金油”式的材料，它有可能很陳舊，可能學生并不太感興趣，但是可切入點非常多，非常好用，有必要儲存一些，以備隨時調用。

2.作文中運用材料的兩種基本方式：平列式、詳略式。平列式是指在文章中引用3～4個材料，每個材料篇幅相近，發揮的作用均等，共同指向一個中心：詳略式是指在文章中重點引用一個材料，這個材料詳寫，而略帶提到其他材料。

3.例前有引入，例后有分析(點破)。適用材料切記進行堆砌，要以擺事實代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點脫節、從而難以起到“據”的作用。我們要求學生運用材料時要注意例前有引入，例后有分析，而且注意在分析時要點破中心。

總之，我們希望通過引導學生積累和運用材料，讓作文課堂更有時效性。這不僅僅有助于學生寫好一篇作文，考好一場試，更有助于學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材”。

作者單位 青海省格爾木市教育局

(編輯 羅登廉)