突出數學活動主導 營造課堂活躍氛圍

教學目標：

1．借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，初步形成統計意識。

2．初步認識象形統計圖和統計表，根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

3．能與同伴交流、合作。

教學過程：

師（談話導入）：過幾天我們班要舉行元旦晚會，需要買一些水果，老師想了解同學們最喜歡吃什么水果。

活動一：個人繪畫，激發興趣

師：請同學們打開課本第94頁，舉手說說書上有哪些水果，把你最喜歡吃的水果畫下來，并涂上你喜愛的顏色。

【評析：通過畫水果活動，激發學生參與調查的興趣，滿足每一位學生的需求，增強了學生的主人翁意識。】

活動二：分組活動，培養交往意識

師：先同桌比一比，再分小組評一評，看誰畫的水果最好！有沒有畫相同的水果？（生將相同的水果畫放在一起，其他的水果畫放在一塊）

師：猜一猜，你喜愛吃的水果人數多不多，你們想不想知道呢？

生：想！

【評析：先通過小組活動，復習鞏固比較、分類等知識，初步感受到生活中有統計，在收集匯總信息時，培養了學生與同伴交流合作的意識。】

活動三：師生互動，認識統計的必要性

師：由四個同學每人負責統計一種水果。（生將水果畫分類，師引導學生整理水果畫，在自制統計圖中貼上學生的水果畫，指導學生填寫課本中的統計表）

【評析：對水果畫的歸類，從統計圖表中出現各種水果的個數，使學生知道每種水果需要多少，解決了分水果問題。學生在操作、直觀感知的基礎上，了解到為什么要進行統計。】

活動四：提出問題，感知數學學習的價值

（師進一步指導學生認識統計圖、統計表，并啟發學生提出問題）

生1：全班有5位同學喜歡吃蘋果，喜歡吃香蕉的有8人，吃香蕉比吃蘋果多幾人？

生2：全班同學喜歡吃橘子的有7人，喜歡吃梨子的有4人，一共有幾人？

生3（看圖提問）：香蕉比梨多幾個？

生4：全班最喜愛吃香蕉的有8位同學，喜歡吃梨的同學最少，只有4人，吃梨比吃香蕉少幾人？

……

【評析：根據統計圖、統計表提出各種數學問題，讓學生在不斷解決問題的過程中學習統計知識，學會看統計圖表，從圖表中獲取信息，感受到生活中處處離不開數學。】

活動五：實踐應用，嘗試解決問題

師（指導學生看課本第95頁插圖）：這是學校買來的一些計算工具，是什么？

生1：電腦、算盤、計算器……

生2：數量是13，電腦最多，計算器最少。

師：像這樣的圖叫統計圖，這樣的表叫統計表。（生在師自制放大的統計圖上畫一畫、描一描，并填寫統計表，師訂正后強調單位名稱，讓學生看統計圖與統計表提出問題并解答）

師：通過這節課的學習，同學們發現可以給事物按照不同的方法來分類，還發現分類與我們的生活緊密相關，不僅使我們學得知識，而且為我們的生活提供方便和好處。

……

【評析：通過實踐活動，初步培養學生提出問題和解決問題的能力，逐漸形成尋找多種解題策略的意識。最后引導學生將學習與生活聯系起來，突出了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。】

反思：

統計知識是新課程標準規定的四個領域之一。新世紀版實驗教材突破傳統的重視統計表、統計圖等知識的傳授，注重引導學生對統計數據進行收集與整理，在體驗認知的基礎上認識統計的作用和重要性，在感知的基礎上學會統計知識。本課的教學設計主要體現以下幾點：

1．結合生活實際進行動手操作，激發學習興趣。

本節課通過繪畫的形式引導學生自覺參與學習過程，營造出人人主動探索的學習氛圍，最后通過對數據的收集和整理，體會統計的必要性，使學生在愉快的情境中掌握了新知。

2．引導學生合作交流，體現學生主體地位。

教學中采用“問題情境——建立模型——解決與應用”的模式，結合學生的生活經歷創設問題情境，在感知中組織學生分小組討論，逐步讓學生建立了數學模型。根據模型來解決數學活動中的一些問題，教師僅起到了點撥、引導的作用，使學生成為學習的主體，培養了學生的合作交流意識。

3．注重學生語言訓練，培養創新思維。

這節課自始至終讓每一位學生參與學習活動，注重對學生的語言訓練，每一個問題或解題方法都是在分組討論以后，學生用自己的語言表述問題。同時充分發揮課本中插圖的作用，巧妙地貫穿新知識，培養學生的創新精神，啟發學生運用多種方法進行統計，體現教學的靈活性。

4．教學目標明確，思路清晰。

課堂上的每一個教學環節教師都作了精心設計，課堂上的活動、操作均為教學服務，真正激發了學生主動參與探究的欲望，有效地培養了學生解決問題的能力。

（責編 杜 華）