把握數學學習的起點

俗話說“良好的開端是成功的一半”，同樣的道理，針對剛剛入學的一年級學生來說，把握并利用好學生的學習起點，對于激發學生學習興趣、促進有效教學更為重要。下面筆者就從事一年級數學教學中，對于如何尋找并利用學生的學習起點進行有效教學談談自己的一些做法。

一、深入了解學生，找準學生學習的起點

1．注重與學生的課前談話

一年級學生并非上學后才接觸數學，他們在日常生活中會遇到各種數學問題，也有著豐富的生活經驗和數學知識的積累，從而形成屬于自己個人的數學知識。例如時鐘的認識，大部分孩子平日已從家人那里有所了解；再如 “20以內數的認識及加減法”，孩子在幼兒園基本上學習過并達到一定的熟練程度……作為一年級的數學教師，首先要了解學生的學習起點。其中有針對性的課前談話是了解學生已有知識背景、尋找學生學習起點的有效途徑。通過談話能理清以下問題：學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識技能？有多少學生掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導……

2. 把握課堂上的生成信息

想要了解學生的現實起點，還應該及時把握課堂信息，抓住學生在課堂上的學習變化狀況，了解學生的真實想法，把握學生真實的學習起點，及時作出判斷，不斷地調整自己的行為，應學生而動，應情境而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，使教學有的放矢。

3. 做好與家長的溝通交流

通過開家長會、電話聯系等各種渠道與家長溝通，從不同角度去了解學生，把握每個學生的學前情況和學習起點，并把學生在智力、知識基礎、性格、興趣和學習風格等方面的差異都看成是教學資源。充分合理地利用這些資源，因材施教，提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

二、把握學生的學習起點，實施有效的教學策略

1.合理利用學生的學習起點，密切數學與生活的聯系

在實際教學中，有些知識還沒教之前，學生已有了一定的積累，對于這種情況，教師必須合理利用好學生的學習起點，在學生原有認知水平上組織及展開學習活動。最好的做法是多創設一些貼近學生生活的情境，在課堂中再現學生已有的知識、經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華，從而在理解和內化知識的基礎上，建構知識網絡。如：“認識人民幣”的教學，就是在學生對元、角、分有一定知識積累的基礎上進行的，通過創設生活中購物的情境，喚起學生已有的知識和經驗，找準學生的學習起點。在此基礎上，再組織學生進行探索學習，通過觀察、發現、描述，把這些知識系統化、數學化。最后再次創設模擬購物活動，把課堂上學到的知識和方法應用于親身實踐中，體現數學知識的實際意義和實用價值。在這一過程中，適當調高學生的思維梯度，引導學生各抒己見，引發學生思維的沖突，鼓勵學生大膽嘗試，通過觀點的交流和辯論，達成共識。這樣，學生不僅鞏固了對人民幣的認識，更明確了人民幣與生活的密切聯系。

2．根據學生的現實起點，有效調整教學過程

近幾年來，隨著家長們對學前教育的重視，不少孩子在進入一年級之前已將教材中的部分知識提前學習了，在這樣的一個大環境下，教師在進行教學時就應根據學生的現實學習起點，及時調整教學過程。如20以內數的加減法計算，教師在教學時，必須根據大部分學生已會口算，而只是知其然，不知其所以然這樣的現實為起點，順著學生的思路有效調整教學過程，把教學的重點放在抽象算法上。如教學“9加幾”時，當學生已經會算了，教師不能生拉硬扯地把學生拉回來，而應緊跟著提問：既然你已經會了，那說說你是怎樣想的？把教學的重點放在對算法的理解與敘述上，教師要為學生提供合理的動手實踐時間， 讓學生積極探索，及時將學生的操作過程用數學符號和形式表示出來，要求學生會用簡潔規范的語言表述9加幾的計算過程和方法。讓學生從活動體驗過渡到發展思維，從而使他們獲取新知的能力得到有效提高。在獲得了較豐富的主觀感受后，再學習8加幾或7加幾時，就能調動原有的知識經驗，充分利用已有的學習起點，進一步完善計算方法，形成清晰、完整的認識，將先前零散的數學知識整理成相對系統的知識體系。

3.抓住學生不同的現實起點，進行有的放矢的教學

由于學生處于不同的環境，他們的學習態度、學習基礎、學習水平、生活經驗等具有明顯的差異，這就使班級內學生的“學習起點”呈現著層次性。我們要抓住并利用學生不同層次的學習起點，將這些層次作為有效的資源加以運用。對于優等生要善于挖掘他們的潛力，讓他們擔任學習的引領者；對于學困生，要鼓勵幫助，在他們力所能及的范圍內多給予機會，樹立其學習信心；對于中等生，要關注尊重，讓他們在優等生的拉動和學困生的推動下不斷進步。教學時，引導學生合作學習、討論交流，達到用較高的“學習起點”引導“較低起點”，激發他們參與學習活動的積極性與主動性。

總之，數學教學中只有正確把握和利用學生數學學習的起點，才能引導學生進行有效的數學學習活動，使數學課堂真正彰顯生命的活力，才能把孩子們引領到我們真正想讓他們去的地方。

（責編 黃 曉）