如何培養小學生良好的數學學習習慣

我國當代著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是養成良好的學習習慣。”良好學習習慣的養成是搞好學習的前提，好的習慣將使人受益終身。在數學教學中，良好的學習習慣應從以下幾個方面來培養。

一、培養學生認真檢查的習慣

在日常教學中，數學教師總是向學生提出認真檢查的要求，可是總有部分學生已經掌握了知識點，但作業完成卻漏洞百出，讓人無語；一場測試下來，經統計，因粗心大意、馬虎等原因造成平均分失分達5分以上，有個別學生甚至達到十幾分之多。經過細致分析，要解決這個問題必須從養成認真檢查的習慣入手，我要求學生做完作業或答完題之后，細致做以下檢查。

1.看數量單位是否前后統一。如前面是米，后面是厘米。2.看計算是否符合運算順序。即是否先做乘除法，后做加減法。3.看結果是否符合實際生活。如有些學生算出班上有學生48.6人；爸爸的體重是80噸；家庭的住房面積為100平方分米等等，這些均不符合生活實際。4.看答案是否符合題意。這類學生往往是習題一做完，就收起了事，不做深究，可只要把答案代入原題中進行檢驗，就能夠輕易地看出問題，改正錯誤。5.看計算結果是否化簡，計算步驟是否完畢。如就不是最簡分數；有些題目往往有兩到三個問題，如果只完成一兩步，就草草收起，這樣當然不符合要求了。6.看是否認真讀題，結果是否驗算。只有經過認真驗算，反復驗證的得數，才能放心使用。

實踐證明，通過這種長期系統的檢查練習，學生能夠養成良好的題后檢查習慣，有效遏制習題、答卷中的馬虎大意問題，對提高學習成績起到有效的促進作用。

二、培養學生及時復習的習慣

我們知道，鞏固知識最好的辦法是及時復習。當天講過的數學概念，當天復習，效果最佳。人類的記憶效果是一天之后，已經遺忘30%，兩天之后遺忘40%，以后會逐漸加快。根據這一規律，我要求學生當天的知識當天就復習鞏固，第二天檢查；單元知識學習之后組織單元復習，按月進行月度復習，這樣對于知識的鞏固有積極的作用。

如在學習了分數乘法的運算法則、分數乘法應用題之后，及時要求學生背誦運算法則，進行鞏固訓練。在學習分數除法及應用題時，對比分數乘除法的異同，分清區別，綜合訓練，鞏固提高，以達到鞏固知識，形成能力的目的。

安排練習：

溫故而知新，通過以上練習，達到對所學知識的鞏固與深化理解，為進一步學習打下了基礎，也使學生養成了良好的學習習慣。

三、培養學生對比聯系的習慣

小學數學知識體系是相互聯系，又有區別，且成螺旋上升趨勢的。如果在教學中恰當運用聯系對比的方法，對于學生深入理解、準確掌握知識是大有裨益的。

如在學習“正比例、反比例”時，這兩種比例的概念既相互聯系，又有不同，可運用對比聯系的方法。二者的共同點是“兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化”。區別在于正比例兩種量的比值一定，即=k（一定）；反比例是兩種量的乘積一定，即x×y=k（一定）。然后通過具體習題的練習，達到準確掌握概念的目的，再通過比例的運用，這樣形成能力就水到渠成了。經常進行這樣的聯系對比學習，對于學生科學概念的形成、正確知識的掌握、良好學習習慣的培養是很有用處的。

四、培養學生在生活中學習數學的習慣

《數學課程標準》指出，數學教學要教給學生有用的數學，要傳授給學生有價值的數學知識。對此，我們的理解是，數學來源于生活，即要通過數學知識的學習掌握，解決生活中所遇到的數學問題，達到學以致用的目的。

小學生年齡小，直觀經驗缺乏，在數學學習中對一些量的計量常常搞不清楚，甚至鬧出笑話，答題中出現錯誤也毫無所知。針對這一問題，我引導學生調查家中、超市里各種飲料的容量，感悟升和毫升的大小；親自購買一次水果或蔬菜，掌握千克、克的具體分量；實際計算所購買水果、蔬菜的總價錢，感受單價、數量、總價之間的關系；測量教室的長、寬，測量校園的長、寬，步測從家到學校的距離，感受千米、米、分米、厘米、毫米的真實長度；幫家長計算商場打折的優惠幅度，感受折扣；選擇同一種商品的不同包裝，計算單價，看購買哪種最劃算？……通過以上數學知識與現實生活的對接，學生切實感受到了這些生活中的數學，做到心中有數，同時運用所學知識解決了生活中的數學問題，學習數學的興趣濃厚了，自信心也增強了，真是一舉多得。

“良好的習慣是成功的階梯，是成才的基石！”良好的學習習慣能讓學生受益終身，但習慣的養成很關鍵，數學教師一定要長期堅持下去，不斷地督查、落實，只有這樣，才能為學生的學習打下堅實的基礎。

（責編 陳劍平）