讓“閱讀”炫動數學課堂

“閱讀”一詞的重要性越來越凸顯在新課標下的數學教學中。因為數學也是一種語言，是所有學科的通用語言。正如著名數學家斯托利亞爾所說，“數學教學其實也就是數學言語的教學”。由此可見，在數學教學中，我們必須時刻注重言語間的閱讀教學，只有這樣才能形成學生持久高效的數學閱讀習慣和能力。

一、重視閱讀活動，激發閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，也是我們學習知識的永恒動力。因此，我們要先培養起學生數學閱讀的興趣，讓學生自主地積極地進行閱讀。同時，我們還要提高學生對閱讀的認識，在建立起對閱讀的正確認識的基礎上，充分激發學生閱讀的興趣。

筆者在小學的數學教學中，經常運用活動來提高學生的閱讀認識，激發他們的閱讀興趣。例如讀報活動，在班上可以向每一個學生都發一份《小學生數學報》，并規定好讀報紙的時間，在規定的時間結束后，讓學生發言說說自己從這份《小學生數學報》上學到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建議。在最后，教師針對學生的發言一一進行點評與解析，并教會學生應該如何利用《小學生數學報》來幫助自己的數學學習。或者讓學生自己辦一個名為《小小數學報》的手抄報，以此來調動學生的積極參與，并將這《小小數學報》在數學園地中展出。通過這樣的讀書活動，讓學生更深刻地了解到積極閱讀的好處，并養成喜歡閱讀的良好習慣。

二、提高閱讀認識，明確閱讀目的

作為數學教師，首先應讓學生明白數學閱讀的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西，以提高數學閱讀的目的性、自覺性。因為有些學生在閱讀數學習題時，沒有明確的閱讀目的，閱讀過后和沒有閱讀過一樣，這樣就失去了數學閱讀的意義。因此，在閱讀前，我們要讓學生明確到閱讀的重點、目的以及應該注意到的問題。

例如在學習“正方形的周長”時，我們要注意引導學生在閱讀中明確知識的目標，在閱讀正方形周長的定義中，要注意到其定義的含義，如“圍成一個圖形所有邊長的總和叫做這個圖形的周長”。在閱讀這個含義時，還要帶著理解的目的去閱讀，如在求某個圖形的周長時，學生對“周長”一詞不太理解，教師就可以利用多媒體或者教具來進行解釋，三角形的周長就是將三條邊加起來的總和，四邊形的周長就是四條邊加起來的總和，以此類推。這樣也可達到閱讀的目的。

三、進行學法指導，教給閱讀方法

在閱讀中，我們要注意區分粗讀與精讀。在數學課文中，有些對于學生來說是已經掌握了的知識點，我們就可以粗略地瀏覽，不需要浪費更多的時間在這個閱讀上。而一些過渡性的話語，我們也只需要粗讀就可以了。我們應該將更多的時間花在那些知識的重點與難點上，對這些知識進行精讀。

以“關于時分秒學習的一段話”為例：“小明有一個鬧鐘，鬧鐘上有一只可愛的小熊。現在我們來觀察觀察這個鬧鐘鐘面上的特點。鐘面上有（12）個大格，（60）個小格，時針走1大格是（1）時，分針走一小格是（1）分，走一大格是（5）分，時針走（1）大格，分針正好走（5）圈。”針對這段話，其中“小明有一個······鐘面上的特點”這句話，粗略地瀏覽就好了，而對于后面的“如何正確地認識時分秒，如何單位換算以及時間單位的進制等內容”的解析則應該精讀，以便于將更多的心思用于理解并掌握這些關于時分秒的知識點上。

四、加強閱讀反饋，促進閱讀交流

每一個學生的閱讀能力是不一樣的，在學習過程中，我們要更加注重與其他人的交流，不斷提高自己的閱讀能力。因此，在學生閱讀后，教師要積極鼓勵學生主動與其他同學或者老師交流看法，看看自己的理解是否正確。也可以讓學生積極地提出自己的疑問與見解，讓大家共同探討。在這樣不斷的交流中，我們能夠更加容易地發現自己在閱讀中犯的錯誤，并將其及時地改正。

例如，筆者在“認識分數”這一單元的學習中，往往會先讓學生交上自己的讀書筆記，在讀書筆記中反饋自己在學習中所遇到的問題或者自己獨特的見解，然后筆者會認真地閱讀并給予適合的建議，如果發現大多數學生反饋的問題是一樣的，就會在課堂上提出來和學生進行交流，同時，也給其他沒有注意到這些問題的學生提個醒。或者可以通過撰寫“數學日記”的方式，幫助學生及時地反饋自己存在的問題，并且幫助學生及時解決學習難題。

小學數學教學與語文教學一樣，也是語言的教學，不同的是作為數學的語言教學。而語言的教學自然與閱讀是分不開的，因此在小學數學的教學中，我們不能忽視閱讀的重要地位。閱讀是我們獲取知識的重要途徑，通過閱讀能夠幫助我們更好地理解數學知識，進而更好地掌握數學知識。

（責編 袁 妮）