一堂課引起的思考

2011年4月，學校舉行教學大賽，我參加的課題是《認識人民幣》，教學前就有老師說這一內容不好上，有難度，但我覺得，要上就上有一定難度的，即使上不好也要嘗試，這樣才能更好地總結。

教學中我設計了談話導入，從逛超市入手，揭示課題，引出人民幣。接著我將各種面值的人民幣向學生展示，著重認識1元以內的人民幣，介紹上面的國徽、圖案，并進行了愛護人民幣的教育等，再把1元以內的人民幣分一分（按面值，或按硬幣、紙幣），引出人民幣的單位（元、角、分）。為了增加課堂的趣味性，我仍結合逛超市，出示放大的情境圖，讓學生來學習付款，并讓學生模擬購物付款，學會找錢、換錢。一節課下來，效果良好。通過這節課的教學我深有感觸。

一、抓住一年級學生的特點，創設問題情境吸引學生

數學教學中要遵循一定的規律，在教學過程中，我力求按課程標準的要求、從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為學生提供實際觀察和動手操作的機會，從而使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。教學中我通過向學生提問：“小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備什么啊？”引出在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西、交學費等。這樣的問話讓學生了解人民幣的作用，從而引入新課《認識人民幣》。通過換錢等游戲活動加深學生對各種面值人民幣的認識，從中掌握人民幣單位間的換算關系，讓學生充分產生參與的欲望和提高學習的興趣。這堂課一開始，我通過爸爸媽媽上街逛超市的情境，使學生產生學習動機，并初步通過合作交流，體驗不同的付款方法，體會人民幣的作用。在認識所有面值的人民幣后，讓學生觀察國徽形狀，對學生進行傳統愛國主義教育，并且強調保護人民幣就是對祖國尊敬。接下來又設計了“1張5角可以換幾個1角？還有其他的換法嗎？”的問題情境，通過師生合作交流，體驗換成5角錢的不同方法。接下來又設計購物的問題情境。通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生的學習情緒達到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取錢、付錢、找錢，體驗1元錢的價值，培養學生思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。

二、利用已有的生活經驗入手，來解決問題

教學中最重要的是要了解學生已經知道了什么，才能有的放矢。因此我們應當根據一年級學生已有的知識狀況來進行教學。重點是教學的內容要與兒童的生活實際緊密聯系， 因此我在教學《認識人民幣》前先了解學生對人民幣了解到什么程度，有哪些購物經驗可以借鑒，并讓學生在家里和家長學習認識人民幣。教學后發現這樣的安排是基本符合學生實際情況的，是建立在學生已有知識經驗基礎上的。整個教學過程中，學生學習十分積極主動，學生的學習積極性、自主性、創造性得到了有效的激發。

《認識人民幣》這節課重點就是在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發展思維的靈活性，培養與他人合作的態度以及學習數學的興趣。這些本領的獲得更多的需要學生的主動參與，積極思考與體驗。教學中，我試著讓學生通過自學來認識人民幣。對于人民幣學生多少還是有一些了解的，因為這在平時買零食中早有接觸。因此在課堂上我讓學生自己來介紹是怎樣認識人民幣的。通過交流了解到其實大多數學生已經能夠識別不同面值的人民幣，有的早就已經知道1元錢怎樣換成1角的小毛票了。這樣我可以充分發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣。課本上的“1元”紙質的人民幣（紅色），學生見到的相對較少，學生認識的大多是硬幣1元，于是我先讓學生看了一下，了解了解，再著重介紹市面上流通較多的版本。學生在介紹人民幣時大多數都能從人民幣上的數字和單位看出它的面值，甚至有的還能說出人民幣上的圖案和顏色呢！

讓學生自己介紹，雖然有時語言不暢甚至有的與教學無關，但是內容很豐富，有的內容甚至是我都不了解的。不管學生介紹得怎樣我都充分肯定，這樣就充分調動了他們的積極性，活躍了課堂。

三、放飛思想、合作交流

在教學開始，我充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發盡量讓學生自己動手。于是我設計環節，讓學生自己分一分手中的人民幣，盡管方法各不相同，意見不同，但只要他們說出自己的看法，我都給予了肯定。整個過程為學生創造了自主、合作、探究的學習環境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學生的小組合作意識和探索精神。

區分不同的人民幣，學會購物中的付款，這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在實踐活動中自主認識。因此教師要充分了解學生已有的認知水平和購物經驗，讓學生之間充分合作與交流，以達到認識在1元以內的幾種面值的人民幣。教學中我尊重學生的意愿，讓學生自己觀察人民幣的圖像、漢字、數字、顏色等特征，以達到掌握認識人民幣的方法的目的，由直觀到抽象。通過模擬購物活動，買1元的尺子、4角的鉛筆、5角的小刀、8角的橡皮等，學生思維的火花被充分地激發，各個活動小組出現不同的付款方式，這樣深刻理解了1元=10角的進率，為以后進一步認識元、角、分之間的進率和深入模擬購物活動奠定基礎，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。

數學來源于生活又運用于生活。在一年級的數學教學中，我們如果能根據一年級學生的特點，充分利用現實中的實例，以達到激發學生學習興趣的目的，給學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生之間自主地合作與交流，就一定會收到意想不到的效果。

（責編 袁 妮）