小學數(shù)學課堂教學的理性思考

在實施新課程的過程中，小學數(shù)學課堂教學無論是在形式上，還是在內(nèi)容上，都遭遇強有力的沖擊。新課程理念下如何進行有效的數(shù)學課堂教學呢？以下是筆者的幾點理性思考。

一、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師在教學中要注重書本知識向生活實際、向學生經(jīng)驗回歸。教材是課程標準理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源。另外，教材也不是完美無缺的，有的內(nèi)容滯后于時代的發(fā)展，有的遠離學生的生活實際。數(shù)學教學的最終目的并不是教會學生如何解決課本中的習題，而是讓學生在生活中能夠進行數(shù)學思考。如教學“認識11～20各數(shù)”時，例題中先出現(xiàn)11根（10根的一捆，另外單獨1根）小棒，再出現(xiàn)計數(shù)器（十位上1顆，個位上1顆），最后呈現(xiàn)數(shù)“11”。教材設計這個過程其實不是簡單的三個獨立的呈現(xiàn)方式，而是體現(xiàn)了知識從具體到半抽象，再從半抽象到抽象的形成過程。如果我們沒有深入理解教材的意圖，把隱藏的資源用夠、用足，不但浪費了資源，更重要的是不能有效地幫助學生了解知識形成的過程。所以，在教學前，教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖。只有用好教材，融入生活，才會對學生的數(shù)學觀產(chǎn)生深遠的影響，使學生自覺提高作為社會主義公民的數(shù)學素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新學習方式，營造自主、合作、探究的學習氛圍

《數(shù)學課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在課堂教學中，應盡可能地從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維和方法，并從探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，還能培養(yǎng)合作的意識和交流的能力。數(shù)學教學的課堂應是開放的課堂、活動的課堂，是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此，教師要盡可能地讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探究、交流合作，積極構建自己的數(shù)學知識，獲得對數(shù)學的理解，發(fā)展數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。

三、尊重個體差異，面向全體學生

《數(shù)學課程標準》倡導“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，并要求教師及時了解和尊重學生的個體差異、承認差異，尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，如何真正做到關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開發(fā)每一個學生的智慧潛能，讓全體學生都能得到發(fā)展呢？筆者認為，一是對于不同層次的學生設計不同的練習。如在“圓的周長和面積”練習課中，課堂練習和課后作業(yè)可設計為三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生必做題，通過練習鞏固所學的知識，如“求半徑為3厘米的圓的周長和面積”等。第二層次為簡單的綜合題，使學生把所學的知識轉化為技能，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，如“求組合圓形的面積”等。第三層次為綜合題和探索題，主要供學有余力的優(yōu)秀學生練習，使學生的學習更加優(yōu)化，如一題多解的組合圖形面積計算等。二是對于不同層次的學生在練習時提出不同的要求。如在進行計算和口算練習時，一般的學生要求每分鐘做6～7道題；中等學生要求每分鐘做8～9題；優(yōu)秀學生每分鐘可以超出標準，達到10～12題的要求，這樣可以使每個學生都能夠體驗到成功的喜悅。

四、重視現(xiàn)代教育技術的運用，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只局限于課本上的內(nèi)容，它除了形式單一，不能提高學生的興趣和激發(fā)學生的學習積極性外，更重要的是不能全面照顧不同層次的學生，做到因材施教。因此，在數(shù)學課堂上，教師應當在學生理解并能正確地運用公式、法則等進行計算的基礎上，根據(jù)教材和學生的特點，適當?shù)乩枚嗝襟w網(wǎng)絡平臺，指導學生完成較為復雜的計算，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮。如一年級“加減混合計算”的解決問題一課，讓學生列式計算。如果教師不加以引導就讓學生觀察情景圖，學生可能會有多種不同的理解。如果教師利用課件讓靜止的兩幅圖動起來，學生理解起來就容易得多：“水池里原來有6只鴨子在玩，過了一會兒，又來了3只。玩了一陣以后，有4只鴨子走了，水池里還有多少鴨子呢？”這樣一呈現(xiàn)，學生就能完全理解題意了。因此，在課堂教學、作業(yè)練習、實踐活動中，教師利用計算機和其他多媒體教學設備等網(wǎng)絡學習平臺，為學生學習提供更廣闊的空間，能更好地達到提高課堂教學效果的目的。

總之，數(shù)學是人類的一種文化，具有非常豐富的內(nèi)涵。教師要讓自己置身于課程之中，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提升，從而真正實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。

（責編 藍 天）