準確把握練習課的“度”

練習是學生掌握知識、形成技能的基本途徑。練習課在小學數學教學中，大約占了整個教學課時的三分之一，其地位不容忽視。因此，根據練習課的類型，準確把握練習課的“度”，精心設計練習題，上好數學練習課，是提高練習課效率的關鍵。

一、練習課的類型

1．新授課后的練習課側重于鞏固新知，讓學生在初步理解知識的基礎上形成初步技能

教師可以針對教材的某一個重點或難點安排練習，鞏固和突破教學重難點；也可以針對某一個容易混淆的概念安排練習，以提高學生的辨別能力；還可以在平時作業或考試后，針對典型錯例，及時進行糾正和補漏練習。

2．每單元后的練習課，側重于把這一單元知識歸納整理，并形成熟練的技能

練習題的難度比新授后的練習要求要高。這里的練習題設計，必須有利于知識的歸納梳理和解題思路的拓寬。例如，教學“分數的初步認識”后的練習課，為了讓學生鞏固分數的意義、大小比較、簡單計算等知識點，我設計了三個層面的練習活動——“基礎練”，力求“實”；“發展練”，力求“精”；“綜合練”，力求“活”?！盎A練”：創設東東生日分蛋糕的情境，解決分數的簡單計算和大小比較問題?！鞍l展練”：繼續延續生日聚會的情境，解決吃巧克力、喝果汁中“一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾”的問題，在學生清楚掌握分數意義的前提下開展計算活動，順利解決1減幾分之幾的題目?！熬C合練”：順著生日聚會的情境，解決小伙伴們送的涂色卡片中的分數問題。通過觀察涂色卡片和自己創設一個復雜圖案的2/5達到練習的“活”，在展示學生作品的過程中，學生就會自然對比和評價，從而感受到不同角度思考和解決問題結果的差異。最后，教師出示鐘面圖，觀察分針走動情況，讓學生接著用分數表示分針走過部分占整個鐘面的幾分之幾。

二、練習課的設計

1.目標明確，有“標度”

練習要體現教學目標的達成度，就必須嚴格按照教學目標組織訓練。每節練習課有明確的目標，突出練習的重點；每節課的每項練習要有明確的目標，做到有的放矢。

2.激發興趣，有“力度”

在指導學生練習之前，教師要先引起學生的興趣，使學生集中精力，提高練習效率。一次，在學生做練習之前，我在黑板上掛了一把金鑰匙，進行鼓勵性談話：“數學城堡里有許許多的問題。今天，老師要求小朋友帶上金鑰匙，開動腦筋，去開啟城堡的大門，想去嗎？”學生們一聽，勁兒來了，興致勃勃地參加到練習活動中去了。

3.方法多變，有“廣度”

單一的練習，容易使學生感到乏味，表現出心不在焉。練習形式恰當、多樣、靈活，不僅可以引起學生對練習的興趣，保持持久的記憶，而且能培養學生在實踐中靈活運用知識、技能的能力。教學時，教師可設計一些游戲、故事，以此來吸引學生的注意力。經過長期實踐發現，這種寓教于樂的形式，不但課堂教學效果好，而且學生也很容易掌握所學知識。例如，在學習四則運算之后，我用撲克牌進行“巧算24點”的練習，在班級里開展活動。這樣把枯燥的計算融于有趣的游戲中，充分激發學生的學習興趣，在較短的時間內最大限度地提高了學習效率。

又如，教學“圖形的認識”一課，學生要知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能辨認和區分這些圖形。為達到這個教學目的，我設計了以下練習：①找圖形，在一幅機器人圖中找出四種圖形。②說圖形，要求學生說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、圓形、三角形。③折圖形，把一張正方形的紙折出多種圖形。④拼圖形，用4個一樣大的三角形分別拼一個長方形、一個正方形、一個三角形。⑤拼圖畫，用已學的圖形拼一幅圖。這樣，學生通過自己動手數一數、折一折、拼一拼，加深了對圖形的認識，提高了練習效率。

4.安排合理，有“梯度”

練習的設計要由簡到繁、由淺入深，學生的學習才能由聽懂到聽會，由生疏到熟練，循序漸進。例如，在“乘法分配律”的練習課上，教師可以組織下面三個練習。第一層次基本題，如（16+8）×5、15×（6+8）等，面向全體學生練習。第二層次變式題，如17×12+12×13=（17+13）×12=30×12=360、14×36+68×14=14×（36+68）=14×104=14×（100+4）=1400+56=1456等，要求學生在第一層次上有所提高。第三層次發展題，如8+8+8+8+8+6=8×5+6=40+6=46或8×6－2=46、6×（37+38）+25×6=6×75+6×25=6×（75+25）=6×100=600等，難度進一步提高，讓學有余力的學生“英雄有用武之地”，充分發揮他們的潛能。

5.結果反饋，有“效度”

練習課中常常會暴露出學生知識和能力上的缺陷，教師要及時發現，注意講評，當堂練習、當堂鞏固、當堂消化。

另外，練習課不是越多越好，必須注意“適度”。心理學告訴我們，練習次數與效果不完全成正比。所以，教師在練習的時間和次數上還要注意把握正確的度，做到適度，才能取得理想的效果。

練習設計是一門科學，也是一門藝術。我相信在緊握數學本質不放松的前提下，準確把握練習課的“度”，一定會讓學生樂學、愛學數學。

（責編 藍 天）