情趣相激,品味激情課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接強(qiáng)烈的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，才能積極的提出問(wèn)題，才會(huì)創(chuàng)造地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，這樣才能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。

案例：教學(xué)“小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算”

1.出示題目：大米每千克2.5元，學(xué)校食堂買了201千克，需要付多少錢？

師： 怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（兩個(gè)學(xué)生計(jì)算的得數(shù)一樣，可答題的方法不一樣，于是兩人爭(zhēng)論起來(lái)，都說(shuō)自己的計(jì)算方法好）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)理，判斷一下，他們倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

2.探究新知。

（1）討論了兩人計(jì)算方法的異同后，生1說(shuō)：“我也想試試他這種方法。”

出示題目：芝麻油每千克13.6元，學(xué)校食堂買了20.1千克，需要付多少錢？

（2）師：同學(xué)們，我們也試一試吧!（學(xué)生嘗試，然后評(píng)議學(xué)生的計(jì)算）

（3）師：讓我們來(lái)看看生1是怎樣做的。

13.6 × 20.1

=13.6 ×（20+0.1）

=13.6 × 20 + 0.1

=272 + 0.1

=272.1（元）

（4）學(xué)生評(píng)議后，生1表示：“今后，我運(yùn)用乘法分配律時(shí)，一定要注意‘分別相乘’。”

3.課件出示師生的對(duì)話。

師：芝麻油每千克13.6元，學(xué)校食堂買了20.1千克。這個(gè)學(xué)期又買來(lái)了同樣多的芝麻油19.9千克，兩學(xué)期買芝麻油共花去多少錢？

4.師：我們已經(jīng)解決了幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（整數(shù)乘法分配律在小數(shù)乘法運(yùn)算中同樣適用）

師：整數(shù)乘法還有哪些運(yùn)算定律，它們?cè)谛?shù)乘法適用嗎？請(qǐng)同學(xué)們分四人小組討論，用你們覺(jué)得合適的方法來(lái)證明自己的推斷。

（學(xué)生和老師分別報(bào)出一個(gè)數(shù)，它們是4、0.8 、 1.25）

師：請(qǐng)根據(jù)乘法運(yùn)算定律編試題，并說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（小組活動(dòng)，教師巡視參與）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么編題的？

……

從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)可以看出，他們喜歡這樣的課堂。

思考：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。”我國(guó)古代教育家孔子指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”而近代心理學(xué)研究也表明：學(xué)生課堂中思維是否活躍，主要去取決于他們是否具有解決問(wèn)題的需要。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情是教學(xué)中的一種重要手段。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。”“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的課堂開(kāi)篇不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

例如，教學(xué)“小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，課始，我改變?cè)滩牡木帉戫樞颍瑸橥黄瞥朔ǚ峙渎傻倪\(yùn)用難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生想學(xué)、想用的欲望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、重視學(xué)生親身參與知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，活動(dòng)目的明確，要求清楚，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去親自感悟、體驗(yàn)和認(rèn)知。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)，不是為游戲而游戲，而是通過(guò)猜測(cè)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。例如，在探究新知后安排其他乘法運(yùn)算定律的適用性研究，我進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并說(shuō)明理由。在猜測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)情境下，保證每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生參與的程度，并讓他們進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、注重給學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)生生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、組織者、合作者。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教師沒(méi)有充當(dāng)高高在上的裁判者，把自己的意見(jiàn)硬塞給學(xué)生，而是組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而得到答案。同時(shí)，教師特別注意尊重個(gè)別差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，大膽嘗試，樂(lè)于交流與合作，把課堂變成真正意義上的“學(xué)堂”，成為學(xué)生創(chuàng)新的主陣地，使學(xué)生的主體地位最終得到體現(xiàn)。

四、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)課上不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在課堂中，我努力用飽滿的熱情感染學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終在民主、平等、寬松、競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

創(chuàng)設(shè)情境的方有很多，但必須做到科學(xué)、適度。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)原則：（1）要有難度，但須在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”；（2）要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；（3）表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰，有針對(duì)性、目的性，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂；（4）要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；（5）要少而精，做到教師提問(wèn)少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

（責(zé)編 杜 華）