有效教學讓小學數學課堂更精彩

小學課堂教學效益不高的原因很多，但教師陳舊的教學觀念、無效的重復練習、單一的教學方法和教學手段等，也是重要的原因。構建有效課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須制定有效的教學目標，根據教學內容選用有效的教學方法，讓小學數學課堂更精彩。

一、制定有效的教學目標

教師對教學目標把握得越好，數學課堂教學就會越有效。所以，制定準確的教學目標并加以實施是一節數學課有效的前提。課堂教學要體現有效性，首先要看這節課的知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀三維目標的定位是否準確。其次，教學目標的設計是否關注了全體學生，是否符合學生的認知特點。

例如，教學“辨認方向”一課，可以制定以下教學目標：（1）幫助學生借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。（2）利用一定的固定物，并結合具體情景給定另一個建筑物的方向，學會運用數學知識描述某一建筑物所在的空間位置。（3）體驗數學的空間位置描述的現實意義，培養學生的空間意識。由于學生已能正確辨認東、西、南、北的方向，教學中教師可以在學生已有知識和生活經驗的基礎上，創設有效的教學活動情境，幫助學生更好地利用教學情境去探索體驗，去構建新的數學知識。如對方向的認識，在學生知道方向的基礎上，讓學生自己制作方向板，并運用方向板在教室或校園內認出各個建筑物。

二、選擇有效的教學方式

教學方式直接影響教學效果。新課程實施后，小學數學課堂的教學思想和教學方式都發生了根本性的轉變，教學不再是簡單的傳授知識，而是為了培養學生的創新精神和實踐能力。在數學教學過程中，要讓每一個學生在獲得對數學知識理解的同時，體驗數學知識探求的方法、解決問題的策略等。選擇有效的以學案導學、精講多練的教學方式，可以提高教學效率。

例如，教學“什么是周長”一課時，教師可以安排學生實地測量圖形周長的實踐活動，要求學生自己動手準備測量物品，如各種形狀的紙板片、金屬片等，以研究小組為單位展開測量數據的研究性學習活動。通過活動，學生找出了測量長方形周長和測量硬幣周長的多種不同方法。教學中，還可以分組比賽，看哪一個小組測量的數據最準確。最后，組織學生分享活動成果，通過相互交流各小組的測量方法和數據，可以更好地加深學生對所學知識的認識，培養了實踐能力和探究精神。

三、選擇有效的學習方式

新課程的教學，教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者；學生是課堂學習的主體，學習過程強調學生學習的主體性和主動性。選擇自主、合作、探究的有效學習方式是構建有效學習的關鍵。

例如，教學“什么是面積”一課時，教師可以選擇自主、合作、探究的有效學習方式，引導學生在合作交流和自主探究的實踐活動中去體驗與研究，不斷學習知識和積累經驗。教師根據教材內容和教學要求，結合學生的生活經驗，通過學生的自主預習，先了解知識的學習目標，用導學案引導學生初步感受面積的初步含義，再通過小組合作的學習方式，在討論交流中提高對面積計算的認識。然后通過學生的研究性學習等形式，在開展綜合實踐性等操作活動中，比較出兩個圖形面積的大小，讓學生在活動中體驗，比較面積策略的多樣性。最后通過在方格紙上畫圖，使學生進一步認識面積的含義，并體驗到兩個圖形的面積相同，形狀可以不同。這樣的活動安排，突出了重點，分化了難點，使學生經歷了探究性學習的過程，達到了讓學生主動探尋知識的目的。

四、選擇有效的鞏固練習

鞏固性練習是數學課堂教學的重要環節。有效練習，首先練習內容要有針對性。可以根據有效的教學目標，盡可能地選擇生動活潑的習題，設計學生喜聞樂見的游戲、謎語等形式，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等活動，讓學生感受到數學的魅力無窮，讓每一個學生思維“飛”起來，使練習達到事半功倍的學習效果。

例如，在學習“平均數”這節課時，可以創設體育競賽或其他各種競賽的情境，并告訴學生：“在計算選手的最后得分時，一般用兩種方法。一是把所有的得分除以次數；二是把裁判所打的分數中去掉一個最高分和一個最低分后，再除以次數。”然后提出下列問題引導學生討論：（1）為什么要把裁判所打的分數中去掉一個最高分和一個最低分？（2）在生活中，是否還有類似的情形？請舉出生活中的一些例子。（3）這樣評分公平嗎，為什么？學生在自主、合作和探究性的學習中，通過對熟悉問題的討論和分析，既幫助他們理解了平均數作為代表數表示數據的集中程度時所存在的缺點——個別數據與其他數據差異很大時，平均數就往往不能準確地反映平均水平，同時也為后面學習中位數和眾數做好了鋪墊。

課堂教學的高效、有效，是我們教師永恒的追求。要想實現數學課堂教學的高效、有效，就必須把教師教和學生學兩者有機結合起來，這樣高效、有效的數學課堂教學才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏。

（責編 藍 天）