小學數學應用題教學體會

如何提高小學生解答應用題的能力，訓練其解答應用題的相關技巧是廣大小學數學教師關注的主要問題。然而，在當前的小學數學應用題教學中存在許多亟待解決的問題，這些問題嚴重影響和制約了小學數學整體教學質量的提高。因此，在具體教學活動中，必須從多方面著手來解決這些問題，保證小學數學應用題教學能夠順利地進行并收到良好的教學效果。

一、小學數學應用題教學存在的問題分析

這些問題有的出在教材內容設計方面，有的則出在教師的具體教學方面。概括來講，在小學數學應用題教學中存在著如下幾個方面的問題。

1.教材內容設計失當

大多數小學數學教材所選用的學習素材，都存在過于注重數學內容教學的問題。這一問題突出表現在教材的編寫多集中在數學公式或題目的羅列上，忽視對學生進行興趣培養(yǎng)和能力提高的內容的設計。這樣就使得教材在整體上顯得沉悶而無趣，多數學生對教材提不起學習興趣，多數教師在教學中也只能按照教材設計進行教學，從而使得教學變得枯燥乏味。在教材的編排上也存在著此類問題，教材編排多注重原理性內容，缺少實際案例、趣味故事解析之類的內容。

2.教學方式、方法存在問題

教學中相當部分的教師只注重知識的傳授，往往忽視與學生的互動與交流。眾所周知，小學生由于其自身特點的獨特性，在學習過程中往往會出現精力不集中的問題。在此情況下，如果教師在教學中又不能很好地引導和帶領學生進行學習，那么想收到理想的教學效果是根本不可能的。

3.小學生的自身特點也影響教學活動的進行

學生在進行數學學習的過程中很難將學到的數學理論與具體的實際問題結合起來，這也就造成了學生在解答應用題時普遍會感到比較吃力，久而久之，會影響其學習的動力和興趣。小學生在思維上普遍存在靈活性較差的問題，由于其剛剛接觸相關知識不久，對學習中遇到的許多問題總是會采取固定思維進行思考，這也影響到他們解答應用題能力的提高。

二、提高小學數學應用題教學質量的兩點思考

1.選擇更為合適的小學數學教材

針對上面所提到的現今所選用教材存在的諸多問題，在進行教材選擇上，就要傾向于選擇那些符合小學數學教學實際，能夠將教學理論和具體實際完美結合的教材。選用此類教材，還要特別考慮到小學生的自身實際，盡可能地選擇那圖文并茂、簡單易懂且能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣的教材，要讓學生拿到教材能夠真正喜歡，并愿意主動進行學習。只有這樣的教材，才能最好地起到輔助學生學習的作用。

2.以學生為主體進行教學

在小學數學教學中，要真正做到以學生為主體來進行教學。以學生為主體，就是要在教學過程中，充分考慮學生的具體實際，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，引導學生走進生活學數學，盡可能地做到生活經驗數學化、數學問題生活化，使學生在學習過程中親身經歷用數學知識來解決實際問題的整個過程，從中感受到數學的獨特魅力，激發(fā)其學習應用題的興趣與動力。在小學數學教學階段，特別是對低年級的學生要求不應太高，開始只讓學生看圖或用學具擺一擺后，試著敘述圖意。如這樣一道題：“ 1只小兔子玩皮球，又跑來２只，一共有３只小兔子。”經過一段時間的訓練，學生在看圖或動手擺一擺后，能完整地說出三句話，這時再過渡到教師口述圖意，啟發(fā)學生說出得數，如“草地上有５只小梅花鹿，跑走了３只，還剩下幾只”。

以學生為主體，要求教師在教學過程中要充分尊重學生的個性，盡可能地為學生創(chuàng)造更大的思考空間。在進行應用題設計的過程中，教師可以嘗試利用一些深受學生喜愛的動畫形象來設計題目，以此來激發(fā)學生學習和思考應用題的興趣。如以學生們普遍比較喜愛的動畫《喜羊羊與灰太狼》中的相關動畫形象來設計題目：“喜羊羊要過生日了，小伙伴們?yōu)樗麥蕚淞司赖亩Y物，其中美羊羊在超市給他買了50份糖果，沸羊羊也在超市給他買了30份糖果，問美洋洋和沸羊羊共同送給了喜羊羊多少顆糖果？”這道題適用于低年級特別是剛上小學的學生，這樣的題目雖然簡單，但是可以極大地激發(fā)他們學習和思考的興趣與動力。也就是在這一過程中，學生對數學應用題的興趣就會慢慢地培養(yǎng)起來，而這對今后他們的數學學習具有非常大的意義。對高年級的小學生，則要注重其解題方法與技巧的訓練。如這樣一道題：“一輛貨車從A城到B城需8小時，一輛客車從B城到A城需6小時。兩車同時相向而行，問多長時間后兩車可以相遇？”從表面上看，這道題是相遇問題，但是采用一般的相遇問題來求解，難度很大。這時，我們就可以引導學生擺脫常規(guī)，啟發(fā)他們從另一角度來對題目進行解答。可以將此類題目轉化成工程問題，問題就迎刃而解了，學生很快列出算式1÷（1/8＋1/6）。

此外，小學生的自身特點雖然特殊，但是在教學過程中教師如果能夠充分考慮上述特點并進行有效的引導，就一定能夠做好小學數學應用題的教學工作。

（責編 藍 天）