小學(xué)英語高效教學(xué)之我見

摘要：高效教學(xué)是有效教學(xué)的最高境界，教學(xué)的高效性基于有效性和實效性。在小學(xué)英語高效教學(xué)中。要實施“微笑教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語課堂氛圍；要在“活動化”課堂教學(xué)過程中實施“任務(wù)驅(qū)動”，讓學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”；要尊重語言的特點，從語言功能和意念出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力；要注重學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實施“興趣教學(xué)，寓教于樂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；高效；教學(xué)

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2012）11-0037-03

2011年版義務(wù)教育《英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出“在教學(xué)中，教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為本……優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”新理念要求教師在教學(xué)中樹立以“學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，采取有效的教學(xué)策略，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語、用英語，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，并使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅過程中不斷提高英語運用能力。

高效教學(xué)是指教育教學(xué)效率或效果有相當高的目標達成，具體而言是指在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好。高效教學(xué)是有效教學(xué)的最高境界，教學(xué)的高效性基于有效性和實效性。如何實現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)呢？

一、實施“微笑教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

小學(xué)英語教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得英語基礎(chǔ)知識和形成基本語言能力的過程，是師生情感交流的過程。教師在英語課堂上要盡可能做到“微笑教學(xué)，語言溫和，體態(tài)溫柔，語調(diào)親切，形象美觀”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的英語課堂，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，從而實現(xiàn)“以情激學(xué)”。愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍至少包括三個方面。

（一）設(shè)置令學(xué)生身心愉悅的教室環(huán)境

教室是師生進行教學(xué)活動的主要場所。教師要著意布置室內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生一進教室就被濃重的英語氛圍所感染，躍躍欲試，急于求知，樂于學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“購物”的單詞和功能語言時，教師可以將教室布置成一個超市或百貨商場，在教室四周的墻壁上掛一些標有英語詞語和語句的圖片，如“bicycle shop，clothes shop，food shop，toyshop”，“Good morning，sir.Can/May I help you？，Whatcan I do for youg”“I want to buy…/I would like…”等，讓學(xué)生身臨其境，在模擬、逼真的生活化“購物”場景中“自覺與不自覺”地學(xué)習(xí)英語，并在“不知不覺”中運用英語。在如此生動快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自然愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然會好。

（二）營造讓學(xué)生心理輕松的氛圍

老師嚴肅、緊張、壓抑的面孔以及傷害學(xué)生積極性和情緒的評價語都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理壓抑和障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。要使學(xué)生無任何心理壓抑、恐懼和障礙，輕輕松松地學(xué)習(xí)英語，教師就要使用激勵性評價語言，如“Do you want to have a try？，A good try！/Very good！/Great！/Excellent！/Wonderful！”等，盡量不使用直接否定的語言，如“No./You are wrong.”等。

（三）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是課堂活動的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織、指揮等方面，即當好“導(dǎo)演”。教師要把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的、有意義的言語實踐活動發(fā)揮主體作用。因此，教師講課要努力做到形象生動活潑、語言溫和幽默，使學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中情緒飽滿地學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識，形成語言能力。

二、實施“任務(wù)驅(qū)動”，讓學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”

英語教學(xué)具有工具性和實踐性的特點。“鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能……”英語教師要以學(xué)生的英語實踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力為目標，設(shè)計并組織一系列連貫性、情景性、交際性的語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生感受成功，獲得發(fā)展的新起點，增強自我效能感，并掌握語言，形成能力。

“活動化”，課堂教學(xué)的語言實踐活動要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“Open your books./Read after me./Read bv yourselves”等等。教師要將活動設(shè)計得貼近學(xué)生生活、有交流價值、有一定信息差，組織學(xué)生在“任務(wù)型”活動中進行大量的聽、說、做，讓學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目的進行特定的語言活動，通過交流獲得知識并積累相應(yīng)的經(jīng)驗。組織學(xué)生活動時，教師要根據(jù)任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，要給學(xué)生留出思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考（brainstorming）。這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維（divergent thinking）。

“任務(wù)型活動”的設(shè)計多種多樣。適用于小學(xué)英語教學(xué)活動的有：

1.列舉型任務(wù)（1isting）：按照一定順序或關(guān)系排列有關(guān)事實。如讓學(xué)生列出或說出自己知道的food anddrink等。

2.整理型任務(wù)（ordering排序整理，sorting分類整理，classifying分類歸類整理）：把語言材料或事物按順序（重新）排列或按類別分類、歸類。如在調(diào)查的基礎(chǔ)上按照不同愛好整理歸類同學(xué)或別人的習(xí)慣愛好。

3.比較型任務(wù)（comparing；matching配伍）：對類似的事物進行比較，找出相似和不同之處；或根據(jù)類別、概念、意義等配伍。

4.解決問題型任務(wù)（problem solving）：提供一個問題和一系列信息，讓學(xué)生通過合作探討找到解決問題的方法，（答案并不唯一，是開放型和創(chuàng)造型任務(wù)）。如上學(xué)遲到問題，同學(xué)們聚在一起找原因并提出建議。

5.分享個人經(jīng)驗型任務(wù)（sharing personal experience）：幾個人一組就某話題交流經(jīng)驗或交換意見、看法。如在小組內(nèi)相互介紹自己的飲食習(xí)慣等。

6.項目型任務(wù)（project）：學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行任務(wù)型探究活動，在實際應(yīng)用層面運用語言做事情。

7.調(diào)查型任務(wù)：學(xué)生用英語作調(diào)查。如Make a survey.Investigate what sports your classmates like t0.go in for.

8.表演型任務(wù)（showing）：學(xué)生由學(xué)到演，體會并享受用英語表演的樂趣。

9.交際型任務(wù)（communication）：學(xué)生在模擬的生活情景中運用英語進行交流。如商場購物、街上問路、醫(yī)院就醫(yī)等。

此外，還有競賽型任務(wù)（competition）、游戲型任務(wù)（game）、猜測型任務(wù)（guessing）等。

三、從功能和意義出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力

語言具有功能性和系統(tǒng)性的特點。功能語言學(xué)認為語言具有三大功能——概念功能（conceptual function），交際功能（communicative function）和語言功能（1anguage function）。語言的功能是通過系統(tǒng)內(nèi)對意義進行選擇來實現(xiàn)的。英語是一種語言交流的工具，意義決定形式，形式體現(xiàn)意義。教學(xué)中，強調(diào)功能第一位，形式第二位。這就是我們?yōu)槭裁磸娬{(diào)在低年級教學(xué)中不宜講解語法概念的原因。小學(xué)生學(xué)英語更注重語言功能及意義的表達，教師必須從功能和意義出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生掌握語言功能，學(xué)會用語言做事、表達思想；不要為了教語言知識而教，而是教學(xué)生如何用語言交流和做事，重點在于培養(yǎng)和提高小學(xué)生“用英語做事情”的能力。

有一點要注意，語言的系統(tǒng)性有助于學(xué)生靈活運用語言來表意。系統(tǒng)（語言知識如結(jié)構(gòu)、語法等）是表達意義的手段，學(xué)生掌握了這一手段，有利于做到舉一反三。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的適當階段，適度、適時地滲透或點化語言現(xiàn)象是必要的，但最好不要上升為概念、理論性的東西。

四、注重培養(yǎng)穩(wěn)定興趣，實施“興趣教學(xué)”，寓教于樂

新課標指出“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機……”小學(xué)英語教師的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和喚起學(xué)生對英語的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。從生理角度看，大腦神經(jīng)細胞只有處于興奮狀態(tài)時才能進行積極思維活動，而興趣是刺激和增強細胞活動的動力；從心理角度看，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，是提高學(xué)習(xí)效果和注意力的重要因素。

興趣有兩種——暫時興趣和長期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必需的。比較起來，長期穩(wěn)定的興趣對學(xué)習(xí)者的影響要大得多。如何保持小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)長期穩(wěn)定的興趣呢？

（一）進行直觀教學(xué)、情景教學(xué)

充分利用小學(xué)生無意注意、無意記憶占優(yōu)勢的特點，加強直觀教學(xué)和情景教學(xué)（如體態(tài)、圖片、實物、模型、卡通片、卡片、簡筆畫、投影、電視、微機、情景設(shè)置等），促進學(xué)生的記憶和啟發(fā)思維。兒童記憶發(fā)展的總趨勢是從無意識記到有意識記，從機械記憶發(fā)展到意義記憶。兒童的思維也是先具體后抽象。因此，教師要充分利用直觀教具進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些必要的模擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境、模擬實際運用。

（二）靈活教學(xué)方法

采用靈活多變、豐富多彩、生動活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等）的教學(xué)方式和手段。實踐證明，不斷變換教學(xué)方式有助于調(diào)節(jié)學(xué)生大腦的活動，減少單調(diào)機械重復(fù)的刺激給學(xué)生帶來的疲勞。

（三）調(diào)動多種感官

采用“五到”記憶策略，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同記憶。教師充分調(diào)動學(xué)生多種感官（眼、耳、口、手、腦）同時處于活動狀態(tài)，協(xié)同作用，產(chǎn)生互動，以加強效果。

（四）給學(xué)生提供成功的機會和體驗

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素。在英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語言實踐，讓他們感受成功的喜悅。對學(xué)生的口語、語音、語法錯誤等，不要急于糾正。有的語言學(xué)家認為兒童學(xué)外語是熏陶出來的，不是糾正出來的。這話不無道理。針對兒童表現(xiàn)欲強、競爭意識強等特點，教師在課堂教學(xué)中可以適當開展競賽活動，使小學(xué)生既嘗試成功、享受成功的快感，又能促進他們思維能力的發(fā)展，并使智力得到開發(fā)。

教師只有真正關(guān)注教學(xué)活動的實效性，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生“用語言做事情”的能力，促進學(xué)生語言綜合運用能力的提高。