課堂教學(xué)真需幽他一默

蘇聯(lián)著名教育家思維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”顯而易見，教學(xué)幽默正是教學(xué)中的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。它能使師生的關(guān)系更為融洽，課堂氣氛更為活躍，能讓學(xué)生更加輕松有效地進行認(rèn)知活動。因此我們的課堂需要幽默的元素，恰到好處地幽他一默，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。

一、 幽他一默，打破僵局，讓尷尬成為精彩

在課堂中讓學(xué)生有感情地朗讀好課文不是一件簡單的事情，有時往往讓我們語文老師感到頭疼，甚至走入尷尬的境地。因為我們的期待越高，給學(xué)生造成的壓力也就越大，此時學(xué)生的情緒會一落千丈。在這樣的情況下，要想讓學(xué)生讀好豈不難上加難？而薛法根老師卻極為智慧，他沒有與困難正面交鋒，僅僅是幽默了一把，就讓學(xué)生找到了自信，解決了尷尬的場面，讓課堂變得生動精彩。

案例：《你必須把這條魚放掉》（薛法根）

師：先請三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過這部分內(nèi)容。（學(xué)生讀得沒有感情）分別給學(xué)生打了99分（一處讀錯）、101分（讀錯主動糾正）、150分（被推薦的學(xué)生）。雖然讀得不好，可是沒有直接指出來，也沒有繼續(xù)請學(xué)生讀。

師：現(xiàn)在老師來讀讀這部分內(nèi)容，大家看看老師可以得幾分？（很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容）

師：誰來給老師評價？

生：老師我給您打149.5分。

師：為什么？

生：因為您讀書有時慢有時快。

師：怎么有時慢有時快就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服！（這時的老師頑皮得像個孩子，但又具有巨大的親和力。）

（一石激起千層浪，許多學(xué)生紛紛舉手，有些學(xué)生的點評老不在點上，老師就故作生氣狀并大聲說：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由。）

生：我覺得您可以得150分！

師：為什么？

生：因為您讀一陣驚喜的時候“哇”，您真的很驚喜！

師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來。

生：老師，我給您打200分，因為您讀書像講故事！

師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！

…………

師：請同學(xué)們自己再練習(xí)讀讀，老師呆會兒再請大家來讀。

（經(jīng)過練習(xí)，在極短的時間內(nèi)學(xué)生有了明顯的進步。）

在學(xué)生讀不好的情況下，薛老師沒有為難學(xué)生，而是通過幽默的語言、神情、肢體動作等來緩解緊張的氣氛，在輕松愉悅的評價中讓學(xué)生自己找到讀好的方法——讀書要抑揚頓挫，要像講故事一樣，讀書要讀出字里行間蘊含的語氣和感情。的確，恰到好處的時候幽他一默，會讓課堂變得更加精彩。

二、 幽他一默，不入俗套，化腐朽為神奇

著名特級教師于永正執(zhí)教的古詩《草》，可謂經(jīng)典中的經(jīng)典。最讓我難以忘懷的也是于老那幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，他將幽默運用于教學(xué)，且用到了極致，以其獨特的藝術(shù)魅力，深深感染著我們，影響著我們，更改變著我們的教學(xué)。

案例：《草》（于永正）

師：請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給您聽聽好嗎？

師：好！（生背）

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。（ 眾笑）

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：不對！是白居易寫的！

師：反正都有個“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲——

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡……

生：是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好！（眾笑）

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶年紀(jì)大，沒有文化，耳朵有點聾，請你留意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，為什么寫草啊？

生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：噢，我明白了。背吧！

（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很繁茂。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是繁茂。春天和夏天，草長得很繁茂；到了冬天，就干枯了。

師：奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊！好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

這一環(huán)節(jié)，其實就是一個背誦鞏固，然而于老師卻不走尋常路，他借助幽默，通過角色的替換，打破了原本的枯燥局面。于老師運用故錯、夸張等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉(zhuǎn)，語驚四座，妙語道出出人意料的結(jié)果，讓學(xué)生在涉獵知識的同時獲得藝術(shù)的推助，同時這樣的幽默調(diào)動了學(xué)生背書的積極性，讓學(xué)生在微笑中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，使得課堂充滿情趣。

三、 幽他一默，潤物無聲，讓教育成為一種境界

《你必須把這條魚放掉》隱含著必須自覺遵守社會公德的教育。薛法根老師將教學(xué)智慧蘊含于巧妙的、饒有風(fēng)趣的生活情景對話當(dāng)中，借助幽默讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和教育。

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好。下面我們演一演湯姆和爸爸的對話。我演兒子，你們演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演。）

（師扮演兒子，拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上托。）

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉！

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上10點，離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個小時嗎？規(guī)定是死的，人是活的。爸爸，別這么死心眼兒。（眾笑）

生：兩個小時也不行，規(guī)定就要人人去執(zhí)行！

師：爸爸，我是您兒子，在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，您不要這么嚴(yán)格嘛！

生：孩子，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。

師：爸爸，今天您不讓我把魚帶回家，我就和您斷絕父子關(guān)系！（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已經(jīng)跟你講清楚了。你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，您的話是對的，我就聽您的，把鱸魚放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

課堂中有了幽默的元素，學(xué)習(xí)就不再是一項枯燥無味必須要完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了。薛法根老師就是這樣的睿智，他通過幽默風(fēng)趣的話劇表演，驅(qū)走了說教的乏味，在輕松愉悅的歡笑聲中讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系在了一起，在不知不覺中讓學(xué)生明白了在生活中必須自覺遵守社會公德。不得不佩服薛老師借助幽默，化教育于無聲無息，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的境界。

幽默是一種藝術(shù)，富有幽默的教學(xué)，更能啟迪學(xué)生心智，給學(xué)生以美的享受。課堂幽默作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，正被廣大教師所認(rèn)可和接受。但是幽默出現(xiàn)的時機很重要，且不能把它當(dāng)作正餐對待，只有恰到好處地運用，并把握好分寸，才能更好地為課堂服務(wù)，起到畫龍點睛的作用。