課堂教學真需幽他一默

蘇聯著名教育家思維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”顯而易見，教學幽默正是教學中的催化劑，是學生學習的助推器。它能使師生的關系更為融洽，課堂氣氛更為活躍，能讓學生更加輕松有效地進行認知活動。因此我們的課堂需要幽默的元素，恰到好處地幽他一默，往往能取得意想不到的教學效果。

一、 幽他一默，打破僵局，讓尷尬成為精彩

在課堂中讓學生有感情地朗讀好課文不是一件簡單的事情，有時往往讓我們語文老師感到頭疼，甚至走入尷尬的境地。因為我們的期待越高，給學生造成的壓力也就越大，此時學生的情緒會一落千丈。在這樣的情況下，要想讓學生讀好豈不難上加難？而薛法根老師卻極為智慧，他沒有與困難正面交鋒，僅僅是幽默了一把，就讓學生找到了自信，解決了尷尬的場面，讓課堂變得生動精彩。

案例：《你必須把這條魚放掉》（薛法根）

師：先請三名學生讀釣魚的經過這部分內容。（學生讀得沒有感情）分別給學生打了99分（一處讀錯）、101分（讀錯主動糾正）、150分（被推薦的學生）。雖然讀得不好，可是沒有直接指出來，也沒有繼續請學生讀。

師：現在老師來讀讀這部分內容，大家看看老師可以得幾分？（很認真地讀完了這部分內容）

師：誰來給老師評價？

生：老師我給您打149.5分。

師：為什么？

生：因為您讀書有時慢有時快。

師：怎么有時慢有時快就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服！（這時的老師頑皮得像個孩子，但又具有巨大的親和力。）

（一石激起千層浪，許多學生紛紛舉手，有些學生的點評老不在點上，老師就故作生氣狀并大聲說：“我不服！”引導他們繼續尋找讓老師心服口服的分數和理由。）

生：我覺得您可以得150分！

師：為什么？

生：因為您讀一陣驚喜的時候“哇”，您真的很驚喜！

師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應該讀出驚喜來。

生：老師，我給您打200分，因為您讀書像講故事！

師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！

…………

師：請同學們自己再練習讀讀，老師呆會兒再請大家來讀。

（經過練習，在極短的時間內學生有了明顯的進步。）

在學生讀不好的情況下，薛老師沒有為難學生，而是通過幽默的語言、神情、肢體動作等來緩解緊張的氣氛，在輕松愉悅的評價中讓學生自己找到讀好的方法——讀書要抑揚頓挫，要像講故事一樣，讀書要讀出字里行間蘊含的語氣和感情。的確，恰到好處的時候幽他一默，會讓課堂變得更加精彩。

二、 幽他一默，不入俗套，化腐朽為神奇

著名特級教師于永正執教的古詩《草》，可謂經典中的經典。最讓我難以忘懷的也是于老那幽默風趣的教學風格，他將幽默運用于教學，且用到了極致，以其獨特的藝術魅力，深深感染著我們，影響著我們，更改變著我們的教學。

案例：《草》（于永正）

師：請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。

師：小朋友，放學回家誰愿意背給媽媽聽？（學生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現在，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給您聽聽好嗎？

師：好！（生背）

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。（ 眾笑）

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學生到前邊來）現在我當你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：不對！是白居易寫的！

師：反正都有個“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲——

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡……

生：是野火燒不盡，春風吹又生！

師：還是弟弟的記性好！（眾笑）

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現在，我當你奶奶。你奶奶年紀大，沒有文化，耳朵有點聾，請你留意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時候學的？

生：背《草》，今天上午剛學的。

師：那么多的花不寫，為什么寫草啊？

生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：噢，我明白了。背吧！

（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很繁茂。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是繁茂。春天和夏天，草長得很繁茂；到了冬天，就干枯了。

師：奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學啊！好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

這一環節，其實就是一個背誦鞏固，然而于老師卻不走尋常路，他借助幽默，通過角色的替換，打破了原本的枯燥局面。于老師運用故錯、夸張等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉，語驚四座，妙語道出出人意料的結果，讓學生在涉獵知識的同時獲得藝術的推助，同時這樣的幽默調動了學生背書的積極性，讓學生在微笑中鞏固了所學的內容，使得課堂充滿情趣。

三、 幽他一默，潤物無聲，讓教育成為一種境界

《你必須把這條魚放掉》隱含著必須自覺遵守社會公德的教育。薛法根老師將教學智慧蘊含于巧妙的、饒有風趣的生活情景對話當中，借助幽默讓學生在不知不覺中受到熏陶和教育。

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好。下面我們演一演湯姆和爸爸的對話。我演兒子，你們演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）

（師扮演兒子，拿出一張紙當魚，作勢往上托。）

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉！

師：為什么？

生：現在是晚上10點，離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

師：不就兩個小時嗎？規定是死的，人是活的。爸爸，別這么死心眼兒。（眾笑）

生：兩個小時也不行，規定就要人人去執行！

師：爸爸，我是您兒子，在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，您不要這么嚴格嘛！

生：孩子，無論在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。

師：爸爸，今天您不讓我把魚帶回家，我就和您斷絕父子關系！（眾笑）

生：斷絕父子關系也不行，道理已經跟你講清楚了。你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，您的話是對的，我就聽您的，把鱸魚放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

課堂中有了幽默的元素，學習就不再是一項枯燥無味必須要完成的任務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。薛法根老師就是這樣的睿智，他通過幽默風趣的話劇表演，驅走了說教的乏味，在輕松愉悅的歡笑聲中讓學生把學習與生活緊密地聯系在了一起，在不知不覺中讓學生明白了在生活中必須自覺遵守社會公德。不得不佩服薛老師借助幽默，化教育于無聲無息，達到了潤物細無聲的境界。

幽默是一種藝術，富有幽默的教學，更能啟迪學生心智，給學生以美的享受。課堂幽默作為課堂教學藝術的一部分，正被廣大教師所認可和接受。但是幽默出現的時機很重要，且不能把它當作正餐對待，只有恰到好處地運用，并把握好分寸，才能更好地為課堂服務，起到畫龍點睛的作用。