用心教育為學生奠定幸福人生

劉錦星

摘要：在教育的天地里砥礪前行，心系學生，情系教育，與育人工作有“剪不斷，理還亂”的關系。教育改革不斷發展，育人工作千頭萬緒，紛繁復雜，本文結合德育課題研究就如何在日常瑣碎的工作中，引導學生健康成長，做學生迷蒙人生道路上的引路人，用愛心、真心、誠心對待學生，激勵、尊重、寬容學生，建立平等的師生關系，培養社會主義核心價值觀，為學生的幸福人生奠基進行了理論和實踐的探索。

關鍵詞：愛心；真心；誠心；激勵；尊重；寬容

緣起：《小學生愛心、責任心培養實踐與研究》是我校2015年10月在廣州市品德教研會申報立項的品德小課題。從課題的立項到結題的研究過程中，課題的理念與多年的育人經歷互相印證，讓我更加清楚的認識到，用愛心、真心、誠心對待學生，激勵、尊重、寬容學生，建立平等的師生關系，才能為學生的幸福人生奠基。回顧多年的育人工作，點點滴滴的感悟縈繞心頭，下面談談用心育人的一些有效方法：

一、用愛心關注學生成長。

三字經中提到“若不教，行乃偏；教之道，德為先”。而德的核心便是“愛”。愛是教育的起點，是開啟學生心靈的鑰匙。英國著名教育家洛克曾說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業”。教師的愛就好似和煦的春風，觸動了學生的心靈；又如春天中的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地，讓孩子們吮吸著細雨茁壯成長，給予了孩子們學習的源泉與動力。高爾基曾說過：“只有熱愛孩子的人，他們才可以教育孩子”。作為教師，我們就應該用一顆真誠的愛心去關注每一位學生，尊重、寬容與信任每一位學生，讓學生在師愛的包容中健康地成長。

在一次課堂上，我正講得起勁，孩子們也聽得投入，突然發現陳志豪同學在擺弄象棋，此時我非常生氣，正想大發雷霆批評他一頓，可是欲言又止。這個同學是外來務工人員家庭的孩子，爸媽來到花都忙于工作，缺少父母的管教與關愛。長此以往，性格變得有些好動，倔強，上課不專心，喜歡搞小動作。這樣的孩子正需要老師關心與愛護。想到這我快步走到他的身邊，輕輕摸了摸他的頭，俯下身悄悄地在他耳邊說：“你先把象棋收起來，下課后帶著你的象棋跟我去辦公室我們倆比賽下棋。”他磨磨蹭蹭地把象棋收了起來。下課了他來到我身邊，低著頭不敢看我，怕我訓斥他。我馬上拉著他的手說：“我們一起下棋去。”來到辦公室，我先讓他坐下，然后和顏悅色地對他說：“老師知道你喜歡下棋，象棋也下得不錯，老師想和你下棋比賽，如果我贏了，那你以后上課就得認真聽講，好好學習，能做到嗎？”我的話音還沒落，他連忙笑著說：“好的，一言為定”。短短幾分鐘，我三下兩下就贏了他。此時他的臉通紅，卻不說話。我趁機說：“你可要遵守諾言，因為你是個男子漢呦！志豪，其實你很聰明，知道什么時候該做什么，你也是個辨別能力很強的孩子，老師相信你以后一定能控制自己把課上好，把事情做好，將來會成為一個有出色的孩子。”他仍然沒有說什么，而是雙眼盯著我不停地點頭。從他的眼神中我看到了他改正缺點的信心及從未有過的自信。接下來的日子里，他上課專心聽講，積極舉手發言，成績也漸漸地提高了。課間還經常逗留在我身邊給我講他的見聞，他媽媽還告訴我志豪在家的表現也好多了。我聽了感到很欣慰：是啊，愛學生就要寬容學生。雨果說：“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”寬容地對待學生的小錯誤，包容關愛學生，尊重、保護學生的自尊，更能得到學生的認同，有意想不到的收獲。

“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。師愛是老師的無私奉獻精神和高尚品質的結晶，讓孩子們時時處處感受到溫暖，在尊重、寬容與信任的目光中變得自信，在愛的關注下幸福成長。

二、用真心呵護學生心靈。

兒童教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的”。真心對待每一位學生，保護學生的自尊心，是使學生敞開心靈重新回歸集體、進步、快樂的前提。“蠟炬成灰淚始干”是唐代詩人李商隱的名句。說起蠟燭這種品質，人們就聯想到敬愛的老師，老師把知識傳授給學生，用智慧和品格之光給學生照亮的人生道路，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的無私奉獻精神，不正是對真心付出的人民教師的最生動的比喻嗎？教師用真心去打動學生的真情，激起學生自尊、自強、自立的熱情，促使學生進步，會收到意想不到的效果。

我們班有個孩子叫盧偉圻，是花都區新雅街廣塘村一個貧困單親家庭的孩子，小時候因為發高燒意外跌倒沒有及時就醫，造成了下肢癱瘓。平常上學是需要坐輪椅由家長接送的，是個聰明而又可憐的孩子。從一年級入學開始，學校老師和同學們都給予了他無微不至的關懷，每天上學、放學都有同學主動幫他收拾書包，順路幫他拿回家。學校每個學年都為他們家庭申請花都區教育基金會的貧困家庭補助。我從三年級開始教這個班，因為中、高年級要到教學樓二樓上課，所以我了解到小偉圻的情況后，立即向學校建議讓這個班直到六年級畢業都在教學樓一樓最靠近學校門口的課室上課，得到了學校和老師們的全力支持。這個決定也讓小偉圻的父母和同班學生的家長非常感動，更支持班級的管理。但上課時，我發現小偉圻總是以一雙可憐的眼睛望著大家，人比較自卑，擔心同學們不理他，嘲笑他，這一切我從他的眼神中讀懂了。于是我走過去微笑地對他說：“不要發愁，我們大家一直都愛護你、關心你、尊重你，同學們會一如既往的幫助你。”這時，同學們都熱情的說：“是啊！”，我也要求孩子們在學習上、生活上多幫幫他，繼續做一個熱心助人的孩子。老師、同學們對小偉圻無私的愛，漸漸地成為我們班的習慣，也漸漸在社會中傳開了。花都區廣播電視臺在了解到我們班的情況后，派出王志文記者來到學校采訪了全班師生，錄制了一期“愛心在行動”的報道，更加鼓舞了我們。在以后的學習生活中，我深入地、具體地了解了他，關心他，親近他，耐心細致地開導他，解除他的自卑心理。感受師生對自己的尊重，感受到班里那無處不在的愛，他那種自卑都變成了溫暖、友誼和自信在他心中流動，臉上也時常露出幸福的笑容，學習成績名列前茅。

“如紅燭發光發熱，精心培育國家良材，似春蠶無怨無悔，畢生獻給教育事業”，這副老師自勉的對聯正是對教師真心呵護學生的寫照。在教育這方天地，付出真心，回饋真情，從學習生活的每一個細微之處去關心，呵護學生，引導他們的幸福、健康地成長，這才是愛的真諦！

三、用誠心激勵學生發展。

意大利哲學家布魯諾曾說過：“一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界”。說明教師的一言一行，對學生有著深遠的影響。簡單的一聲問侯，關懷的一個撫摸，漠然的一句批評，都會形成截然不同的教育效果。因此，學生的成長更需要激勵和贊美。教師真誠的激勵賞識的話語，可以讓學生在消極中樹起自信，從而促進學生健康地成長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心”。作為教師，在工作中我們要誠心地對待每一位學生，積極地尋找與發現孩子的優點，勤激勵、重贊賞，努力為學生的優勢創造發展的機會和展示的平臺，讓每一位學生都能體會到成功的快樂，從而建立自信，使激勵成為學生追求上進的動力。

一天早上，學生科代表告訴我：“有好幾位同學昨天的作業沒有完成。”看到這幾個沒按時完成作業的同學名單，正是平常成績一般，習慣較差，上課時小動作多的同學，一定要好好教育教育。因此，在課間我狠狠地批評了他們。我想這一次他們這幾個孩子該認識到錯誤，認真完成作業了吧。然而我判斷錯了，沒過兩天，就看到他們一副消極學習的表情，作業馬虎完成了事。這讓我認識到：這次的批評沒能喚起這些同學的上進心，我應該寬容地對待他們，尋找可以幫助他們的方法。在學校舉辦的第二課堂活動中，我發現這幾位同學都有著自己的興趣愛好，在所參加的太極、跳繩、足球、科技等社團中表現突出。把握住這個契機，我立即在全班同學面前表揚了他們，激勵他們發展自己的優點，承諾推薦他們代表學校組隊參加各級各類的比賽，但要求他們不能把學習拉下哦！這時，我看到他們發自內心的笑容，是那么燦爛，那么自信。在以后的日子里，他們也沒有辜負老師和同學們的期望，不但在太極、航模等項目取得了花都區一、二等獎的好成績，航模比賽更是晉級廣州市的比賽。而學習也用心了，上課能專心聽講，積極舉手發言，成績有了飛躍地進步。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。而教育就是愛的事業，要求教師要以愛心、真心、誠心呵護學生、熱愛學生，要以一顆寬容之心，尊重學生的發展差異，善于發現學生身上的優點，做陪伴學生健康成長的引路人，引導學生走上灑滿陽光的幸福人生之路。

參考文獻：

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