參考答案

【專題強化】1． C(“畔”應讀pàn) 2. D 3. C 4. C 5. C

第2課時

【典題診斷】1. 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 2. 二者不可得兼，舍生而取義者也。 3. 天涯若比鄰。 4. 水面初平云腳低。 5. 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 6. 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 7. 示例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 8. 示例：仍憐故鄉水，萬里送行舟；獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。 9. 示例：會當凌絕頂，一覽眾山小；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海；人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 10. 示例：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【專題強化】1. 了卻君王天下事。 2. 濯清漣而不妖。 3. 在乎山水之間也。 4. 白露為霜。 5. 學而不思則罔。 6. 晨興理荒穢。 7. 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 8. 琴瑟友之；誰家玉笛暗飛聲；胡琴琵琶與羌笛。 9. 不以物喜，不以己悲。 10. 示例：海內存知己，天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 11. 示例：舉頭望明月，低頭思故鄉。

第3課時

【典題診斷】1. B 2. 阿廖沙 3. A 4. ① 示例：卷簾大將因打破玻璃盞（玉盞或琉璃盞等）被貶，在流沙河為妖，后經菩薩勸化，成為唐僧的三徒弟。② 示例：他是小說中不可或缺的配角，他調解師徒（師兄）之間的矛盾，陪伴、保護師父，為取經成功同樣立下汗馬功勞。

【專題強化】1. C 2. （1） 《駱駝祥子》 祥子 （2） 《水滸傳》 李逵 （3） 《魯濱孫漂流記》 魯濱孫 3. （1） 祥子；擁有一輛自己的車。虎妞難產而死；賣車為虎妞辦喪事；小福子上吊而死（說出一個即可）。

（2） 《童年》；阿廖沙；舅舅們為爭奪家產而斗毆。 4. 示例：宋江為人仗義，善于用人，但一心總想歸順朝廷；楊志精明能干，但卻粗暴蠻橫；武松崇尚忠義，勇而有謀，但濫殺無辜。

第4課時

【專題強化】1. C 2. ① 刪去“目前”一詞。② “小有名氣”改為“很有影響”（或“卓有成就”“享有盛譽”等）。③ “只要”改為“只有”。

第5課時

【專題強化】1. 在“養成”前添加“能否”。 2. “原因”和“是因為”重復，去掉其一。 3. 否定不當，應該刪去“不”，或將“避免”改成“使”。 4. 主客體顛倒了，應改為“尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的”。 5. 應該將“好幾個”放在“王老師的”后面。 6. 該句中，“達”和“以上”矛盾，可以將“達”改為“在”，或將“以上”去掉。 7. 搭配不當，應該改成“他的籍貫是江蘇常州”或“他是江蘇常州人”。 8. 可以改成縮小32%。 9. “打動”后面添加“山城人民或觀眾”。 10. 關聯詞有誤，應為“不是……而是……”。

第6課時

【專題強化】1. ⑤②③①④ 2. 高二學生劉若曦5月30日宣布滿十八歲后將參加深圳市福田區人大代表選舉。 3. 示例：農民說：“麥浪滾滾、碩果累累的秋天就是美，一種豐裕富饒的美。”

第7課時

【專題強化】1. 活動一： 九（1）班至九（3）班從“1號出口”疏散，九（4）班至九（6）班從“2號出口”疏散。 2. 示例：李萍同學，你在購買食品的時候，一定要先看看是否有生產廠家、生產日期、保質期等，要確保食品的安全，這樣才不會對身體造成危害。（說話要有針對性，語言連貫得體、言之有理即可） 3. 示例：如今，可供閱讀的圖書越來越豐富，可同學們的閱讀時間卻隨著年級升高、功課增加而減少。在中學校園里，許多同學在考試的壓力下氣喘吁吁，課外閱讀竟也成了一項奢侈的休閑。我們要關注這一問題，建設“書香校園”。

第8課時

【專題強化】1. 示例：①問：什么是朋友？答：真正的朋友永遠是心靈息息相通的。②問：什么是合作？答：合作是心相印，手相握，為共同的目標而努力。③問：什么是友誼？答：友誼是互相尊重，真誠關注對方的發展。 2. 示例：（1） 旗幟飄揚歌聲嘹亮，童心真摯激情昂揚；唱響經典歌曲，傳承革命傳統。（2） 普通話標準，口頭表達能力強；有組織相關活動的經歷或經驗；心理素質好，不怯場；喜歡做主持人，希望獲得一次學習實踐的機會；有參與這項活動來鍛煉自己的強烈意愿。（答出亮點即可） 3. （1） 邏輯（由外形到內涵）；打比方。（2） 示例一：“迎園博文明宣傳用語”征集；進一步提升市民的文明素質，充分展示宿遷文明進步的城市形象。示例二：“我愛園博會”演講比賽；更多地了解園博會，宣傳園博會。

第9課時

【典題診斷】1. （1） 破，滿目凄然。（意思相近即可） （2） 描畫出了詩人蒼老的形象，表現了詩人悲涼的心情。（意思相近即可） 2. （1） 世人皆欲殺，吾意獨憐才。（或：敏捷詩千首，飄零酒一杯。） （2） “佯狂”“飄零”等表現了李白的懷才不遇、疏狂自放；“獨憐才”“詩千首”等表現了他的才華橫溢。（3分，答到“懷才不遇”或“疏狂自放”得1分；答到“才華橫溢”得1分；結合具體詞句解答得1分） （3） ① 對好友的掛念；② 對李白懷才不遇、疏狂自放的哀憐和同情；③ 抒發了自己懷才不遇的感慨。 3. （1） 渲染氣氛，融情于景。（意思對即可） （2） 急切與妻子（親人）見面；堅守高潔、清白的品格（節操）。（意思對即可）

【專題強化】1. （1） 儒家經典；“風飄絮”形容大宋的江山像那被風吹散的柳絮，支離破碎，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷，如同水中雨打的浮萍，漂泊無依，時起時沉。 （2） 表達了作者高尚的情操和舍生取義的生死觀。 2. （1） “東風”指火燒赤壁一事；象征“機遇”；周瑜。 （2） 曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3. （1） 思鄉之情； （2） 描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含新陳代謝（新事物總是從舊事物中誕生）的自然理趣。

第10課時

【典題診斷】1. （1） 沾滿晨露的叢叢秀菊濕潤晶瑩，含露綻放，散發出縷縷幽香，飄滿了水池岸邊。(要求：想象合理，描寫形象，能再現詩句所描寫的畫面) （2） 示例1：詩人采用對比手法，將菊花與瓦松作比，突出表現了菊花雖生長在低洼之處卻高潔、清幽，毫不吝惜地把它的芳香獻給人們的品質。示例2：詩人采用擬人的手法，將菊花人格化，用“不羨”更形象地表現出菊花不慕高位、不慕榮利的品質。(表現手法把握準確計1分，分析恰當計1分；語意相近即可) 2. （1） “垂”和“涌”賦予景物以強烈的動感，突出了舟中觀景的典型特征，使人有身臨其境之感。 （2） ① 運用了比喻、設問的修辭手法；② 寓情于景，情景交融；③ 對比、反襯。（答出一點即可） （3） 懷才不遇的苦悶，漂泊無依的感傷。 3. （1） 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 （2） “驚”字既暗寫出了船行之快，又生動地寫出停棲在小洲上的鷗鷺被嚇得驚慌失措的情態。 （3） 前一首：愉悅、歡快、熱愛生活；后一首：悲傷、愁苦、孤單寂寞。

【專題強化】1. （1） 離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵。 （2） 因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。（意思對即可） 2. （1） 陽光照耀著漢水平原，對岸漢陽一帶的樹木顯得格外分明，鸚鵡洲上的草兒繁茂濃綠。 （2） 愁；尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人的思鄉之情。 （3） 近鄉情更怯，不敢問來人。或：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（符合題意即可） 3. （1） 作品開頭的環境描寫呈現了一幅河上秋色圖，蘆葦茂盛，白霜潔瑩，渲染了人物活動的場景氣氛，表現的意境朦朧而又凄涼哀婉。（達意即可） （2） 重章疊句。用這種形式反復詠唱，加深情感，委婉動人，同時更能表現追尋者執著的精神。

第11課時

【典題診斷】1. （1） ① 捕魚 ② 擺開 ③ 臉色 ④ 為，是 （2） D（都解釋為“離開”，A：停止/ 隔絕，B：凌亂/指造反， C：回去/歸依） 2. （1） ① 使動用法，使……感到凄涼（凄清） ② 全，都。 ③ 說出。 ④ 失望，失意，惆悵 （2） C（都解釋為“于是，就”。A：結構助詞，的/用在主謂間，取消句子的獨立性；B：來/因 D：它的/表推測語氣，恐怕） 3. （1） ① 身：親自 ② 被：穿著 ③ 伐：進攻 ④ 笞：抽打 （2） A（A：代詞，代“這件事”，B：動詞，C：代詞，代“他”，D：音節助詞）

【專題強化】1. （1） ① 邀請 ② 沒有成年 （2） B 2. （1） ① 博學的人 ② 隱居的人 （2） C 3. （1） C （2） D

第12課時

【典題診斷】1. （1） 君愛老 / 而恩無所不逮 / 治國之本也 （2） ① 只是葉子的形狀相像，它們果實的味道不同。（關鍵點：“徒”“其實”） ② 我聽說，喜好賢能的人，憐憫不幸的人，這是執掌國家的根本啊。（關鍵點：“樂”“哀”，判斷句） 2. （1） D （2） ① 有人說吃菱必須去殼（關鍵點：“或”“須”） ② 這是因為(他)硬把不知道的說成知道。（關鍵點：“坐”“強”）

【專題強化】1. （1） B （2） C 2. （1） 庭有八杉/長短巨細若一/直如引繩/高三尋/而后枝葉附之。 （2） 我想做個品行正直的人，可是做正直的人必然會受到挫折，品行正直的人可以做嗎？（關鍵詞：“欲”“直”“折”“乎”） 3. （1） ① 譯文：從這件事看來，大王您受蒙蔽太厲害了。（關鍵點：“蔽”“甚”） ② 譯文：能在公共場所指責議論(我的過失)。（關鍵點：“謗譏”“ 市朝”，補全省略成分）

第13課時

【典題診斷】1. （1） 內外異法；親小人，遠賢臣。 （2） B 2. （1） 冒雪趕回南京看水仙花；竭盡家財買水仙花。作用是襯托作者對水仙花的喜愛。（意對即可） 3. （1） 鄒忌采用了以事設喻委婉規勸的方法，諸葛亮采用了直言規諫的方法。啟示：說話要看對象，要講究說話的方式。

【專題強化】1. （1） 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 （2） 不善于發現人才、不重視人才、埋沒人才的社會現實。 2. （1） ① 【甲】庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。【乙】月影尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。 ② 【甲】直接描寫與間接描寫相結合，通過比喻描寫出了月光的清澈透明，又通過竹柏的影子，間接地寫出了月光的明亮。【乙】通過對月下景物的描寫，間接表現了月光的別樣趣味。 （2） 【甲】文表現出作者豪放曠達的人生態度，也隱含著被貶后內心的悲涼與自慰。【乙】文表現出作者不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感。 3. （1） 答案不外乎“要辯證分析”“屬于”“不屬于”三類，只要明確表態即得1分，分析占3分。“辯證分析”類的3分起評，“屬于”“不屬于”的2分起評。滿分答案示例：這要辯證分析。勾踐重用文種和范蠡重振越國雄風，說明他還是識人才的。但后來又逼死逼走兩位功臣，說明勾踐對兩位人才的價值并沒有認識到位，沒有給千里馬類的人才以合適的生存條件，又表現出統治者短視的一面，這符合韓愈諷刺的現象。3分答案示例：屬于同一類。勾踐只是看到文種和范蠡某一方面的才干，復國成功就卸磨殺驢，表現出統治者短視的一面，說明勾踐也是一個假伯樂，這完全符合韓愈諷刺的現象。不屬于同一類。勾踐重用文種和范蠡重振越國雄風，說明他識人才而且能重用人才。當大夫子余委婉諷諫之后，勾踐以“默然”表示對自己的錯誤有所認識，看來伯樂也是會犯錯誤的。（說到一點即可得2分。如有考生認為這不是伯樂類的問題，而是統治策略問題，可以得1分。）

第14課時

【強化訓練】1. 交代了男孩的身份和他的自卑心理，為下文情節展開作鋪墊；與結尾形成照應，使得文章結構嚴謹。 2. （1） 第①處“笑了”：女主演拉佛西被男孩的熱情和純真感染，感到高興，決定滿足男孩的愿望，為他簽名。第②處“笑了”：男孩為實現了自己的“計謀”而感到高興。 （2） 太陽就是信心和希望。一美元的舊衣服都有辦法高貴起來的事實，使得男孩從自卑的陰影中走了出來，增強了自信，對生活、對未來充滿了希望。 3. 通過賣衣服，培養兒子的自信心，使他能走出自卑并明白每個人都是高貴的，從而對生活充滿希望。第一次用親情打動兒子去“試一試”，勇敢地走出第一步（走出自我）；第二次鼓勵兒子思考探索，想辦法提高衣服的價值，進一步增強兒子的自信心（挑戰自我）；第三次進一步激發兒子的潛能，提高兒子對自我能力和自我價值的認識（超越自我）。 4. 生命不因種族、膚色、貧富而有貴賤之分，每個人（每個生命）都是高貴的，不要妄自菲薄（自卑）；只要不喪失希望，努力學習，刻苦鍛煉，積極探索，不斷奮斗，就能實現自我價值，甚至超越自我，終而獲得成功，實現理想。 5. 示例：（1） 兒子：通過三次賣衣服，走出了自卑，增強了自信，對自我、對生活、對未來充滿了希望，這正是文章著力要表現的主題。從開篇和結尾看，文章都是圍繞兒子來展開的。對兒子的描寫所用筆墨較多。 （2） 父親：父親是兒子的精神導師，兒子成長的每一步都離不開父親的精神引領，正因為父親的精心引導，才使得兒子克服了自卑心理。沒有這樣的父親，就不會有充滿自信的兒子，更不會有后來名滿世界的兒子，兒子的成功實際正是父親的成功。父親的身影貫穿在三次賣衣服的全過程。對父親的描寫所用筆墨也較多。 （3） 父親和兒子：在主題的表現上都是為了體現高貴的生命不卑微，父親是精神引領，兒子是實踐驗證，互為補充，相得益彰。在情節的展開上，父子兩人共同推動情節發展。在所用筆墨上，基本均等。

第15課時

【強化訓練】1. 柳的生命力 2. 有實用價值；表達情思 3. （1） “狂顛”一詞寫出了柳絮在風的吹拂下無拘無束、肆意飄蕩的姿態。 （2） 運用比喻，形象寫出了柳的美麗姿態和情韻。 4. 包含著不舍、留戀的情思。 5. 主要有兩方面含義：一是柳樹有頑強的生命力，生生不息；二是柳樹是人們的情感依附、人生寄托(或“蘊含著歷代文人雅士的人生寄托，有著無以言傳的深層意蘊，是升華靈魂的生命道具”)。

第16課時

【強化訓練】1. 情節：花房交往，感受真情； 再次落魄，重識真情 好處：制造波瀾，吸引讀者；在對比中刻畫人物，突出個性；有利于表現主題。 2. ① 有才華，熱愛藝術，繪畫雕刻都有造詣。② 溫良、和善，懂得感恩。③ 有些勢利，有等級觀念，順境時漠視真摯的情意。 3. 示例：（A）處：運用比喻手法，生動形象地寫出了唐先生從紅極一時的大畫家到被打擊受冷落的境況的變化。（B）處：運用了語言、神態、動作等描寫手法，生動地寫出了老范在收到唐先生贈送的雕花煙斗時喜悅、激動的心情，表現出老范純樸、憨厚的性格特點。（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及老范臨終時的情景后，唐先生沉重的心情、復雜的心理，從而表現了唐先生性格中善良的一面。 4. ① 鳳尾菊是貫穿小說情節的線索。② 鳳尾菊是連接小說中兩個人物感情的紐帶。花農養鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟。③ 鳳尾菊是花農美好心靈的象征，也寄托著作者對美好感情的歌頌。 5. A E

第17課時

【強化訓練】1. ① 歌聲高亢嘹亮；② 行腔流暢，發聲圓潤，聲情并茂；③ 能產生“余音繞梁、三日不絕”的心理效果；④ 講究節拍韻律；⑤ 音域寬廣，改變調性；⑥ 純熟的演奏技藝和驚人的欣賞水平；⑦ 迷惑敵人、渙散敵方軍心。 2. 舉例子。具體、通俗地說明成語里的歌聲所反映的不同特點。 3. B 4. 不能。因為第②自然段主要說明成語的歌聲高亢嘹亮，第③自然段主要介紹成語里的歌聲吐字清楚、行腔流暢、發聲圓潤、聲情并茂的特點。兩小節之間具有由淺入深、由表及里的邏輯順序，所以不能將第③自然段放在第②自然段之前寫。 5. 不能去掉。如果去掉“相傳”，就肯定了《陽春》和《白雪》是師曠所作，但到目前為止還沒有經確鑿的證據證實。這個詞體現了說明文語言的準確性。 6. 善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！ 7. C 正確的理解：詳細介紹“高山流水”是為了說明古人有著純熟的演奏技藝和驚人的欣賞水平。 8. 知識一：了解了成語詞典中有許多形容歌唱的詞匯，許多成語里飛揚著歌聲。 知識二：了解了成語里的歌聲展現著我們祖國民族音樂五千年的文明底蘊和獨特迷人的風采。知識三：從歌唱的成語里可以知曉古人與音樂的美麗傳說。知識四：從歌唱的成語里能夠證實祖先創造的民族音樂文化的博大與精深。

第18課時

【典題診斷】一、 1. ① 一味地迎合偏見，只能擴大偏見，我們應當鮮明地說出我們的觀點。 ② 文化相互凝視可以使雙方找到并感受人類共通的良知、道德和美。 ③ 在文化的相互凝視中，中國人應有自己健康的文化自信。 2. 第③段中的事實論據是為了論證“一味地迎合偏見，只能擴大偏見，我們應當鮮明地說出我們的觀點”這一觀點。面對西方學者的偏見，鐵凝沒有一味迎合，而是鮮明地陳述了自己的觀點，坦誠交流，這樣不但增進了了解，加深了友誼，而且消除了偏見，贏得了對方的尊重。這一論據使論證有力，增強了說服力。 3. ① 西方對我們的文化了解得少（我們對西方文化的了解，遠比對方對我們的了解要多得多）；② 歷史原因，近代中國文化落后，西方文化蓬勃發展（近代中國屈辱的歷史，西方文藝復興以來歐洲文明迅速勃興形成的優越感）；③ 技術原因，漢語難以掌握，世界上精通漢語的學者太少，造成了交流的障礙；④ 文化的差異。 4. “兌”在文中指部分中國作家創作態度花哨，用迎合某些人的喜歡的心態去創作，不能潛入到時代的深部，作品質量不高。“釀”在文中指中國作家潛心創作，踏實地潛入到時代的深部，創作出真實反映現實生活的優秀作品。 5. 舉辦中外文學論壇；啟動譯介、出版工程；舉辦書展。

二、 1. 讀書人欲從書本中汲取力量，高遠的眼界是至關重要的。 2. 舉例論證，列舉了周總理、馮友蘭關于讀書的觀點，有力地證明了“眼界決定了讀書的目的歸宿”的觀點。 3. 讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度。文章第③段說“眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果”，而第③段只論證了“方式方法”，第④段則論證了“興趣效果”，使得論證更加全面而嚴密。 4. 示例：讀書是一件高雅而神圣的事，要從中獲得自己的時代使命，并為之努力奮斗。尤其是我們初中生讀書，要超越升學的功利性，明確讀書是為了提升自身的文化素質，增強自己的品德修養，獲得更多的知識能力。

三、 1. 引出論題，并有助于作者確立自己的觀點。 2. 舉例論證，如“中非洲的洛美人……叢林”一例，有力證明了幸福不為財富的多寡所左右。 3. 為了增甜搶市，多獲利，西瓜上超標使用膨大激素，苦酒自飲;為了“保鮮降資”，快出手，血豆腐中違法使用福爾馬林，駭人聽聞；為了提色加味，賺黑錢，小食品里隨意使用添加劑，貽害無窮。 4. ① 富人也有煩惱，窮人亦可快樂，幸福不為財富的多少所左右。② 我們忙于追求財富，無暇觀賞自然美麗，體驗生命美好。 5. 作者的幸福觀是以愛消除功利，在萬物中獲得自己的價值和自然的人性啟發。

【專題強化】四、 1. 時間的價值就在于很好地使用它。（我們應當愛惜時間，很好地利用它。） 把時間的價值與金錢的價值進行類比，提出文章的中心論點。 2. ① 確定明確的奮斗目標；② 忠于奮斗目標；③ 正確利用休息和空閑時間。 3. 時間失去了就無法挽回。 4. 對比論證； 確定奮斗目標的必要性。（意思相近即可得分。評分說明：答舉例論證、道理論證不給分） 5. 評分說明：有具體的生活實例，能夠證明題干中所引文句的觀點即可；無具體實例，表達空泛，但能基本證明觀點，酌情給分。

第19課時

【專題強化】一、 1. 為了揭示“力度來自放松”的道理，點明題旨；以拉琴作比，引出下文；說明文學創作也需要通過放松達到一定的力度。 2. 內心積蓄了豐富的生活的感悟，就要用筆表達出來了。 3. 要點一：要自然地融入生活，感悟生活。要點二：自然地抒發（表達）心中的情感。 4. 作者的意思是：文學創作中，越是想從生活中看出什么奧秘、什么真諦，生活越是容易從身邊溜走；越是想要告訴人們一個哲理、達到一種社會效果、追求一種風格，就越是會妨礙心中情感的表達，甚至有可能表達出面目全非的東西。相反，如果放松下來，自然地融入生活、感悟生活；創作時不必多想，靈感自然地流于筆端，那么就能夠寫出真正好的作品。 5. B E

二、 1. 事件：我游敦煌回來，和母親交談，意外得知母親曾抱著我走過安西的往事。感悟：① 我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親。 ② 母親是最了解我們的人，最想要的真誠就在母親那里。 ③ 趁母親健在，抓緊時間和母親溝通交流。 2. 曾經呵護我們的母親已經落伍了（母親只能在我們童年時給我們以呵護），不能再給我們新的啟迪和支持，這是我們對母親的淺薄認識（這是我們急切地投身外面的世界、尋找自我價值的原因）。 3. 運用比喻的修辭方法，把母親關注我們比喻成老藝人打磨描繪精品，生動形象地寫出了母親對我們的耐心培育。 4. 本段起過渡作用，承接上文的感悟，引出下文的勸告；緊扣文題，呼吁人們抓緊時間與父母交流。 5. 要求：能聯想“問”（溝通、交流）的經歷，寫出自己的感悟，有真情實感，表達流暢。

【專題強化】三、 1. “百葉窗”可以自如地調整葉片的開合程度，“心靈百葉窗”是說人要善于調節自己的狀態，面對外界的是非風雨。 2. D 3. “瀉入的光線太強”指代成功發財（取得成績、獲得收益）的時候；“一時陰雨綿綿”指代人生因不如意而心靈蓄滿焦慮時。 4. 應圍繞“外界對人的積極影響”談認識；結合實例。

四、 1. ① 手表； ② 匆匆； ③ 悄悄、持之以恒、激情澎湃地行走著； ④ 存在于更豐富的日常生活中 2. 活著 流逝 3. 形象生動地寫出了時間是嚴厲而又古板的，突出了時間的公正威嚴，令人敬畏。 4. 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲。”我們應當惜時如金，不懈奮斗，努力拓展生命的寬度，從而延展生命的長度。