第8課時：2012年淮安市中考作文述評

2012年淮安市中考作文試題主要有兩個特點。

一是作文題很好地貫徹了淮安市中考語文《考試說明》的命題指導思想，試題設計具有很大的開放度和靈活性，為考生創設了較大的自主發揮空間。

就命題而言，具體表現為：除給出“那條河”一道題目外，還給考生留下了根據自己對材料的閱讀體悟自行擬題的空間；對考生作文的文體限制較小，有利于考生充分展現自己的寫作優勢。這種命題思想無疑是對考生寫作思維的極大解放，相較于傳統的命題思想，更符合作文教學與評價的發展方向，也是對初中學段作文教學的正確引導。對于考生而言，沒有了以往中考作文試題中那些常有的繁瑣框框，沒有了諸多人為的缺乏科學依據的寫作限制，寫起來自然少了一些壓力和緊張，有利于展示自己具有個性化特點的寫作優勢，正常乃至超水平發揮就成了可能。

二是語料選擇與寫作要求無限貼近考生的生活實際，有利于考生寫出內容充實、體驗真切、感受深刻的好文章。

從作文提供的材料看，命題思路清晰明確，文雖淺顯而意蘊深刻，貼近考生生活。只要考生認真審讀作文語料，無須苦思冥想即可懂得命題者的良苦用心，從而進行自由充分的發揮與展示。這樣緊扣生活實際的命題，考生寫起來不會無話可說，自然也就有助于改變部分考生作文中經常出現的空洞乏味、言之無物、憑空想象、無病呻吟的通病。

當然，要想寫好這樣一篇作文，也確實需要注意兩個問題。

一是真正把握“切題”的內涵。

根據題意，選擇的文體不同，對“切題”的要求也不同。記敘類文章既可寫自然界中的有形河流，也可寫具有隱喻或象征意義的虛擬河流等，但關鍵是要能夠表現河流或具有河流特質的其他“河流”的特征，而不能游離于河流或河流特征之外。議論類文章寫作時則要能夠挖掘河流的內涵特征，形成關于河流的解讀、認知和評價。也就是說，審題時應該根據文體確定寫作核心和基調，確保文章確實“切題”。

二是立意要達到一定的高度或深度。

從語料和題目看，文章立意的重點在于作為物的“那條河”的物性特點和升華后精神層面的意義和價值?！昂印钡奈镄蕴攸c是多樣的，大河小溪各有特點，有的激情澎湃，有的舒緩平靜，物性特點不同，升華后精神層面的意義和價值同樣會有差異。文章的立意是否從“河”出發，主體內容與“河”的關聯度是否緊密，是否能真正揭示對有形或虛擬河流的深層次認知，是能否寫出佳作的關鍵，也是評判文章立意高下的主要標準。行文之立意要力求做到不僅有線條，更有豐滿的血肉，要給人留下思維的滿足感，令人產生咀嚼回味的沖動。

從本次閱卷情況看，考生寫作主要存在兩個方面的問題。

一是缺乏主動觀察、體驗、認識、感悟生活的意識。

本命題要求考生把寫作的落腳點放在有形或虛擬的河流上。特別是有形的河流，大部分考生寫起來本應得心應手，不就是對相關景、人等的描摹嗎？不就是對由此而產生的認識或感悟的表述嗎？誰會說自己對自然界中的河流不了然于胸？實際情況卻并非如此，不少考生筆下的河流了無生趣，“河”性全無。寫人或事只滿足于發生在河邊，描摹河流抓不住水的特點，寫河寫水沒有水性的呈現……凡此種種，不能不說許多考生實際上是眼里有河，心中無河。究其原因，主要是缺乏主動觀察、體驗、認識、感悟生活的意識。試想，就算你天天在河邊走，甚至是家住河邊十幾年，但從不去主動觀察、體驗、認識、感悟它，也必然是枉然！你想寫什么，心中必得有什么。

二是作前思考欠周密，不能充分發揮自身的寫作優勢。

作文特別講究自我審視，而且這道工序必須完成在寫作之前。不少自身寫作素質不錯的考生，不把主要精力花在作前思考和自我審視上，以致出現本不該出現的問題。譬如有的脫離自身特點，為追求辭章華美人為地堆砌辭藻，為使文中的人或事“出彩”而去羅列歷史人物或歷史事件，結果“文”不缺獨缺“章”，或是“文”“章”均不缺而獨缺內核；有的自作聰明或過于自信，機械或半機械地套用人家的文章，結果不倫不類，不人不己；還有的或中心松散，或主題不明，甚至出現偏離題旨的現象。這就告訴我們，作前思考必須周密，必須重視對自身的審視，最大限度地發揮自身的寫作優勢。

對于寫作而言，發現并解決問題最為重要。那么，怎樣才能真正解決問題呢？

一是增強主動觀察、體驗、認識、感悟生活的意識，提升寫作素養。

生活是作文的源頭活水。面對五彩紛呈而又紛繁蕪雜的社會生活，作為考生，一定要增強主動觀察、體驗、認識、感悟生活的意識。以本道中考作文題為例，考生就應該在平時的生活中留意觀察、體驗并發現生活中的有形河流的本質、特點、特性、變化等，包括水態水勢、變遷波動等，積累并真正占有關于河流的客觀、生動的認知；同時，應以此為基礎，用心去認識、感悟有形河流，盡可能從對有形河流的品味中獲得個性化的認識，從而生成深層次的生活體驗。當然，如果能夠由此及彼，打開思路，多做想象和聯想實踐，則必然能寫出形神兼具、情趣橫生的妙文佳作，自身的寫作修養也自然能夠不斷提升。

二是強化自我審視，力求發揮并放大自身的寫作優勢。

目前，有相當一部分考生沒有真正意識到審視自身寫作優勢的重要性，甚至根本不去研究自身寫作的優勢所在，完全憑自我感覺作文，這是很不明智的。有人長于記敘描摹，有人多有奇妙構思，有人善于辨析事理，有人具有豐富的想象和聯想，情況各異，優勢不同，這就需要考生能夠發現并發揮、放大自身的寫作優勢。有這樣一位寫記敘文的考生，文中關于河流的記敘部分全無神采可言，但是涉及深層思維，卻多有精彩思辨，且邏輯嚴密，視野開闊。倘若這位考生能有效利用自身優勢，寫一篇議論文，分數絕不會低。還有一批考生，自身寫作素養本來不錯，也有較為豐厚的生活積累，卻想走捷徑，將范文刪改拼湊成考場作文，結果看似辭章不錯，卻游離于作文要求之外。本次中考中就有一批考生抄了以“自卑”為題材的范文。如果他們能少點投機心理，專心于發揮并放大自身的寫作優勢，應該能寫出精彩的文章來。所以說，要想寫好文章，首先要“知己”，然后是老老實實地把自己最精彩的拿出來給人看。

三是重視作前思考，養成綜合考量的審題習慣。

對于考場作文而言，最關鍵的是是否切題，不切題，一切都無從談起。據筆者了解，大部分考生寫作前對事關重大的“切題”的研究不花多少工夫，他們完成一篇作文用時45～50分鐘，作前思考所花時間通常只有2～3分鐘，因此，經常會出現各類本可避免的問題，大大影響作文得分。重視作前思考，就是要多花時間，想清楚準備寫什么，重點寫什么，為什么；怎么去呈現，為什么要這樣呈現；哪些內容需要雕琢打磨，哪些思想情感需要通過什么樣的形式來傳達；等等。綜合上述幾項，就是寫作之前的綜合考量，它是寫好文章的前提。有些考生就是“差了那么一點點”：描寫“差一點”就精彩起來，議論“差一點”就透辟入理，感悟、構思等“差一點”就讓人拍案叫絕。須知這一“點”對部分考生而言并非能力層級的問題，而是因為思維投入“差了那么一點點”。

一類文：

那條河

中國傳統的水墨畫中，重山不重水，而我的爺爺卻恰恰相反，他特別喜歡畫河。

何物為河？河既沒有海洋的寬闊，一望無際，也不像小溪的水流涓涓潺潺，清澈見底。在我看來，河就處于這樣一個不上不下的尷尬位置。

爺爺卻用手中的毛筆飽蘸墨汁，笑著告訴我：“黑與白，即為河！”我坐在爺爺的身邊，只見他嫻熟地在一張畫紙上恣意揮灑，簡簡單單的幾條墨跡，便輕輕松松地勾勒出了一條河的輪廓。

沒有波瀾，沒有起伏，只有黑與白的相間。

爺爺頓了頓，又蘸了蘸墨汁，頭一回，將筆遞給我：“你來！接下來這條河你想怎么畫就怎么畫?！保◤臓敔敭嫼拥阶约寒嫼?，一下子就讓文章由原先的貼題變得極為貼題，此等奇思妙想，真是難為這位小作者了。）

迫于爺爺的壓力，我只好拿起畫筆，依據平素對爺爺作畫的關注所形成的那點基本功，在岸邊淡淡地描了幾筆群山。為了突出這條河的寬廣，我還特意在爺爺畫的基礎上，加寬了這條河，又在岸邊點綴了幾棵高大的楊柳，一張畫紙便被我畫得滿滿當當了。

爺爺不知怎的，突然發出了一陣大笑，緩緩地站起身，指向我“自鳴得意”的這幅畫，說：“你看，這哪里有河？”我納悶了半晌，眼前的不是河是什么東西？“不用再畫了，你還不知道什么是河。”爺爺的身影漸行漸遠，我卻目瞪口呆。（以情節生成跌宕，讓文思溯流而上。）

我一直思索著，卻百思不得其解。良久，我才看懂了爺爺所畫的“河”。

那是一條無限延伸的河，直至畫紙的盡頭，它仍意猶未盡。繼續向前游動的斑斑點點，不知是河中的魚還是河流本身。

那是一條心無旁騖的河：是否有青山相伴，它無所謂；岸邊是否有鮮香的花草，它也無所謂。

那是一條曲折又歷盡滄桑的河：黑的是石礁，白的是河流；黑的是畏懼，白的是勇氣。

爺爺的畫中景，只有河，或者說那張畫本來就是河。爺爺心中奔涌的活水，通過一支輕巧的毛筆，滑過指尖，流入畫卷。（讀到此處，方才真正明白小作者要表達的主旨。）

“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！睜敔斔嬛右呀浲ㄏ蛄烁h的前方。

“嘩——”我突然聽見了我心中的那條河流淌的聲音，愈來愈響。

總評：文思精妙，與眾不同，充分體現了作者自信的寫作心態，而這份自信也是有底氣的。文章選材不同尋常，通過“我”和爺爺“畫河”時對于“河”的不同認識的對比，深刻地表達了文章的要旨?！拔摇碑嫷暮舆^于注重“物”的羈絆，眷顧的東西太多，反而把河流束縛住了；爺爺畫的河，是心無旁騖的心靈活水，它是自由無畏的。這樣的深刻思考非一般考生所能達到。

二類文：

那條河

那是村中的一條小河，它就這么緩緩地流淌著。河面不寬，兩岸守衛著的是一排排高大的柳樹，柳樹的影子清晰地倒映在河面上。成群的蜻蜓飛舞著。偶爾有一兩尾魚兒露出水面，吐幾個氣泡。

村邊的小河是充滿生機的，它是我們的樂園。母親說，這條河從來沒有干涸過，它哺育了村里祖祖輩輩的人。我心生感嘆，這是一條生命之河啊。

其實，大自然中處處流淌著這樣的生命之河。那生長在絕壁之上的松樹，身軀挺立，直插云霄，一年四季從不換色，一生都以筆直的姿態面對酷暑嚴寒，風霜雨雪，直至多少年以后聳入云端。那在浩瀚的天際中翱翔的雄鷹，是多么自由的生命！它展開雙翅沖向云端，搏風擊雨，俯視大地，又似乎在號召萬物奮發向上。它把自己的生命全都傾注在翱翔藍天這一追求上。它們都是生命長河中的成員，在奮斗中掀起生命的浪花。（“松樹”“雄鷹”的選材有些牽強。）

這不由得讓我想起：汨羅河邊的屈原，他將生命化為一脈江水，從遙遠的戰國流淌到現在；長江上的李白，乘一葉扁舟，“輕舟已過萬重山”，在他的筆下，那條江更有了人生的種種快意；南非田徑運動員皮斯托里烏斯1歲不到就因為先天疾病雙腿截肢，誰又能想到他可以在奧運會的賽場上和普通選手同場競技……因為勇氣、執著、拼搏，生命之河才會如此寬闊，才會奔流不息。

那條河，生命之河，其實不會一帆風順，總會遇到激流。面對生命中的激流，我們唯有堅定信念，不屈不撓，才能戰勝困難，戰勝挫折。

只有這樣，那條河，才會流淌到地老天荒……

總評：這篇習作有以下特點：一是構思由物及人，先寫現實生活中的河，再寫象征意義上的生命之河；二是注重化大為小，生命之河本是極為寬泛的概念，但小作者能夠將之形象化、具體化，借助自己的所見所聞表達深刻的人生哲理。但本文在中心上不夠明確，對“生命之河”內涵的闡釋有些游離，同時有關“松樹”“雄鷹”的選材也過于牽強，故判為二類文。

題一：請以“讓我們享受生活”為題，寫一篇文章。

要求：文體不限，不少于700字。

題二：閱讀下面的材料，完成作文。

作為人，必須具備的是什么？最根本的應該是人性、人格。語文恰恰能帶給我們完美的人性和健全的人格，而智慧和力量則是完美人性和健全人格形成過程中必然獲得的贈品。人生的美麗就在于讓歷史記下我們珍愛語文、健康做人的“內容”與“時間”，激勵我們永遠、真誠地擁抱語文！

要求：圍繞上述材料中的“語文”“人”和“人生”（寫作內容必須符合材料中表述的“語文”“人”和“人生”的內涵），自選角度、自擬題目寫一篇文章；文體不限；不少于700字。