政治課教學中問題情境設置的策略

[摘要]在新課改的背景下，政治科目教學中一改以前傳統的教學方式，以設置情境，讓學生探究問題為主導方式。教師在設置問題情境時，一不能脫離學生生活實際，應做到理論與實際相結合；二要符合學生的認知水平；三要符合三維目標；四要對教材中的情境作適應的調整和整合。

[關鍵詞]問題；情境；策略

當前，新課程改革步伐逐步加大，教學方式的變革放在了課改的中心位置。在政治課教學中設置問題情境有助于改變傳統的教學方式。問題情境的設置是在教學中創設一定的問題情境，讓學生在探究問題中感受到成功的喜悅和學習的樂趣。怎樣設置好問題情境，是能否達到預期效果的關鍵。眾多名師在課堂教學中舉重若輕、游刃有余，學生如沐春風、怡然自得，為什么呢？其中重要的一點就是課堂教學中對問題情境的設置恰到好處。

一、情境設計不能脫離學生生活實際，應做到理論與實際相結合

情境是指與學習內容相關的各種背景資料。在教學中，教師要根據教學內容創設具有真實性、情感性，貼近學生的生活實際的情境，切忌設置離學生的生活經歷太遠，否則學生在探究過程中無話可說。教師可以將教材中抽象的內容還原成生動具體、豐富多彩的生活情境，讓學生有身臨其境的感受。這樣可激發學生形象思維，縮小理論與實際的距離。如在“影響價格的元素”的教學中，教師可設計三個情境：

情境一：甲地超市里的油桃2元/斤，乙地超市中的油桃6元/斤。

情境二：夏天的羽絨服300元1件，冬天賣600元1件。

情境三：一路上漲的肉價讓很多消費“望肉興嘆”。豬肉價格上漲的主要原因是：養豬成本大幅上漲，養豬的農戶越來越少，加上這幾年人民生活水平提高，對豬肉需求量也越來越大。

這三個情境都是學生在生活中可感受到，也能看到或聽到的。用這樣的情境讓學生分析探究，既能幫助學生提高分析問題、解決實際問題的能力，又可讓學生感受到經濟就在身邊，從而理解掌握“影響價格的因素”這一經濟理論。

二、問題的設計要符合學生的認知水平

在教學中，有些教師只注重情境的創設，而不注重問題設計，問題設計隨意性大、偏難或沒有梯度，這樣的問題不符合學生現有的認知水平。教師在問題設計時一定要符合學生的認知水平和思維能力。如在“新時代的勞動者”這一課的教學中，我創設了以下情景及問題。

情景：視頻播放一段每年人才市場人才招聘會人山人海的場景，通過多媒體展示一些反映我國就業形勢嚴峻的數據。

問題：

1.我國的就業形勢怎樣？

2.造成目前我國就業形勢的原因是什么？

3.從國家、勞動者的角度思考，解決我國的就業問題的策略有哪些？

這幾個問題逐層深入，學生在探究過程中就實現了教學目標。情境教學要圍繞教學目標設計一定的教學情境，設計有價值的問題。這些問題可以從教材上找到答案，也可以高于教材。提出的問題要符合學生的認知水平。這樣才能調動學生探究、討論、交流的積極性，調動學生思維，實現教學目標。

三、問題的探究要符合三維目標

在課堂教學實踐中設計的問題要符合新課程的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。如果只注重知識與能力目標，不利于學生全面發展與成長。這與“以人為本”的教學理念相違背，不利于學生健全人格的塑造。

如在教學“樹立創新意識是唯物辯證法的要求”這一觀點時，教師可設計一段視頻情景：奇瑞汽車是中國汽車自主品牌的重要力量，十多年來，奇瑞人一直堅持自主創新，不遺余力地打造出“奇瑞”這一民族品牌，從而在中國汽車行業中脫穎而出。

設問：1.奇瑞的幾代汽車有何不同？2.新一代汽車是否拋棄了舊一代汽車的一切？

這樣的問題、學生在探究的過程中落實了新課程的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在探究中有助于培養學生的愛國情感和將來致力于為國家提高創新能力的決心。

四、對教材中的情境作適當的調整和整合

新教材中有許多情境探究，如果教師在教學的每個環節都設置問題情景探究，教材上有什么就講什么，教材上怎么做就怎么做，不對教材進行挖掘和創造，學生就探究論探究，就感覺不到探究活動的趣味性。政治教師要取得良好的教學效果，就必須善于駕馭教材。針對新教材在知識安排上沒能很好地體現條理性的實際，教師應根據學生實際思維情況，把握認知規律，從知識內在邏輯和重要性的角度，對教材進行大膽進行合理的調整和整合，形成循序漸進的思維鏈。

責任編輯：一覺