在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

［摘要］在教學(xué)中學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。不管學(xué)生提出的問題在教師看來是多么的簡單，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。只要學(xué)生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性越高；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及批判性。

［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；培養(yǎng)；提問

陶行知說，發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。這里把發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)歸于“問”。在當(dāng)前大力提倡課改的背景下，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)與鍛煉自己提出問題的能力顯得更加重要。在日常教學(xué)中，教師該如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的問題意識(shí)

愛因斯坦說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。知識(shí)始于疑問。敢于提問、善于提問的“問題意識(shí)”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。中學(xué)生受心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不敢于發(fā)現(xiàn)問題。教師在課堂上要留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時(shí)間，還要盡可能多地設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)問題所在。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)矛盾，促使形成問題意識(shí)。

如在教學(xué)《荷塘月色》這篇散文時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶八月中秋的夜晚（有明月的），讓學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，這時(shí)氣氛相當(dāng)活躍。接著教師可以不失時(shí)機(jī)地追問“如果月色朦朧，我們的心情將會(huì)如何？”“當(dāng)我們心情不舒暢、孤獨(dú)苦悶時(shí)，是希望月色明亮，還是月色朦朧呢？”當(dāng)學(xué)生興致勃勃地討論時(shí)，教師便馬上引人新課。

二、多方鼓勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)提問題

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生具有自信心，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問，在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷地追問。

如在教學(xué)《流行服飾的非理性》這篇課文時(shí)，教師可就一些學(xué)生的穿著打扮要求他們談看法，提問題，并結(jié)合課本展開討論。其中就有一些非常現(xiàn)實(shí)而又尖銳的問題：“社會(huì)進(jìn)步了，難道還要我們復(fù)古嗎？”“難道我們穿的服飾就不美嗎？”“什么樣的服飾才叫美？”“什么叫流行？”

同時(shí)，教師也經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問，或直接鼓勵(lì)學(xué)生自己來講，并對(duì)經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣長期堅(jiān)持，定會(huì)激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題。

三、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生提問題

以疑引疑，是一種重要方法。教師可布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。課前有一定程度的思考，才能在課堂上提出更多更好的問題，也同時(shí)為回答問題、解決問題提供了思路方法。如在學(xué)習(xí)《故都的秋》第1、2自然段時(shí)，給出預(yù)習(xí)提綱：1.北國的秋天有什么特點(diǎn)？2. 第1自然段在文中起什么作用？3. 南國之秋有什么特點(diǎn)？4.作者寫第2自然段的目的是什么？5.“秋并不是名花……是不合適的”一句是什么意思？通過預(yù)習(xí)和思考后，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。

技能的形成過程是有階段性的，即有一個(gè)由初級(jí)階段到熟練掌握階段的過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力也要遵循這一規(guī)律。為了達(dá)到逼學(xué)生提出問題，教師要注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，應(yīng)讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價(jià)值。

四、認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問

要使學(xué)生敢于提出問題，而且要善于提出問題，鍛煉提出問題的能力，還要在“敢”和“善”兩個(gè)字上下功夫。

敢于提出問題。不要怕丟面子，不要怕問題提得不恰當(dāng)、不對(duì)頭，遭人取笑。中國人好面子，是一大弱點(diǎn)，必須克服。善于思考并提出問題。學(xué)生面對(duì)已知和未知的東西都要多問一個(gè)“為什么”“怎么樣”，不要拘泥于現(xiàn)成的答案或結(jié)論（尤其是語文教學(xué)），這樣才有利于培養(yǎng)善于提出問題的能力。

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