農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀及教學策略

[摘要]“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學是小學語文教學中十分重要的內(nèi)容，在農(nóng)村語文教學中更是一個難點問題。教師可以從激發(fā)學生作文興趣、培養(yǎng)寫日記習慣、重視課外閱讀、培養(yǎng)學生觀察能力等方面著手，逐步提高學生的作文水平。

[關鍵詞]小學語文；作文；現(xiàn)狀；教學策略

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學是小學語文教學中十分重要的內(nèi)容，在農(nóng)村語文教學中更是一個難點問題。

一、當前小學作文現(xiàn)狀分析

由于教學條件及學生家庭條件的限制，農(nóng)村小學生作文往往存在以下一些問題。

1.寫作興趣不濃，態(tài)度消極。在教學中，不難發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學生對寫作文缺乏主動性和激情。一上作文課，學生就一個個抓耳撓腮，緊皺眉頭，寫出的文章也不理想。久而久之，學生對作文越發(fā)失去了興趣，以致每次寫作文都是消極對待。

2.內(nèi)容不真實。農(nóng)村學生除了課本外，就沒有什么課外讀物了，加上生活空間狹小、生活平淡，學生腦海中沒有素材。為了完成作文，他們只能憑空編造，有的甚至抄襲作文書。

3.作文雷同，缺乏新意。為了讓學生更好地把握作文的中心思想，老師往往會在班上朗讀一些范文，學生則照葫蘆畫瓢地交一些與范文差不多的作文上來。他們的思維被局限在老師推薦的范文里了。

4.語句不通順，用詞不當，方言過重。農(nóng)村學生普通話說得不標準，即便是在課堂上也會講方言。所以，有些學生寫出來的句子方言過多，用詞不準確，如果不是本地老師很難看懂。

5.記流水賬，語言平淡。如果是寫“快樂的一天”，學生會從起床一直寫到睡覺，然后把一天的點滴事情都寫出來，平鋪直敘，根本沒有重點。文章中也不會運用任何修辭手法，更沒有出彩的詞、句。

二、作文教學的改進策略

針對農(nóng)村小學生在作文方面出現(xiàn)的以上問題，教師可以從以下幾個方面去引導。

1.激發(fā)作文興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”在激發(fā)學生興趣面前，傳統(tǒng)的授課方式和教學模式顯得過于呆板，加上課業(yè)負擔較重，活動少，學生沒有素材可寫，只好生編硬造。所以，小學生作文訓練的重點應該放在培養(yǎng)學生的興趣和自信上，使學生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。教師可以組織學生做游戲、開故事會、背誦詩詞比賽等，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

2.培養(yǎng)學生寫日記習慣。堅持寫日記是積累寫作素材的最好方法，也是練筆的最佳途徑。日記內(nèi)容廣泛，具有較大的隨意性，學生寫日記話不在多，長則七八句，短則兩三句，只要能表達真情實感就行。這也可以培養(yǎng)孩子真實寫作的習慣，慢慢提高學生作文表達真情實感的能力。

3.重視課外閱讀。在小學階段讓學生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩篇和散文，對學生也會產(chǎn)生重要的影響。教師可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定每周讀書數(shù)量，完成一定量的讀書筆記等。再是，教師要有針對性、有目的性地引導學生閱讀課外書籍，如推薦《小學生之友》等。日積月累，長期堅持，學生寫作文時自然可以從容落筆，信手拈來了。

4.培養(yǎng)觀察能力。“巧婦難為無米之炊”，當前學生作文普遍存在內(nèi)容空泛的問題。寫作素材來自生活，來自平時的積累。奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活，可以為小學生作文提供取之不盡的源泉。教師應該培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，引導學生在生活中尋找寫作的素材，如種植花草、飼養(yǎng)小動物、體驗勞動過程、與人溝通、感受大自然等，讓他們從身邊的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去接觸，再將自己感興趣的部分用文字表達出來。

責任編輯：松風