語文教師指導學生閱讀方法探析

[摘要]一個人的生存和發展一刻也離不開語文，它是一個人步入社會必備的“通行證”，是一個人全面發展和終身發展的最重要的基本素養。語文素養的形成絕非一日之功。在日常教學中，教師應引導學生優選讀物，帶領學生堅持閱讀積累，開展多種形式的延伸性活動，有效提高學生的語文綜合素養。

[關鍵詞]閱讀；語文素養；積累；活動

一個人的生存和發展一刻也離不開語文，它是一個人步入社會必備的“通行證”，是一個人全面發展和終身發展的最重要的基本素養。事實證明，基礎愈是雄厚，向上發展的潛力和沖力愈是強大。語文素養的形成有賴于大量閱讀，因此，如何引導學生學會有效閱讀，成為新形勢下語文教師研究和思考的一個重要課題。

一、優選讀物

“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生語文素養亦是如此，引導學生優選讀物，才能讓他們擁有永遠取之不盡、用之不竭的源頭活水。

1.進行一個嘗試。家長普遍視電視為糟粕，禁止孩子收看。殊不知，電視節目中也有許多“精華”，是莘莘學子感興趣的“有聲讀物”。在家長會上，教師可以建議家長利用閑暇陪學生收看《百家講壇》《人與自然》等央視品牌欄目，寒暑假收看復播的《三國演義》《紅樓夢》等經典劇目，讓學生生出興趣，由這些“有聲讀物”帶動而自覺自發地捧起“無聲讀物”，在書中去找尋更加豐富多彩的世界。

2.突出兩個重點。許多教師在指導學生選擇課外讀物時，往往只注重那些文化氣息濃厚、思想內容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧的文學作品，而忽視那些以其精神內涵感染人、熏陶人的傳記作品，能夠拓寬視野、開發智力、了解自然奧秘的科普讀物。其實，無論是從讀書還是從做人的角度考慮，后者都是不可或缺的。因此，在指導學生選擇讀物時，教師應突出兩個重點：既列出文學作品的必讀“菜單”，也推薦傳記、科普等社科“特色菜”，讓學生營養協調，平衡發展。

3.明確三個關系。首先，教師要指導學生處理好興趣與需要的關系。如學生一般迷戀漫畫，教師可以推薦漫畫經典《父與子》后告訴他們，讀物猶如食物各具營養，選擇讀物只憑個人口味而忽略知識需要會導致發展不平衡，知識嚴重傾斜。其次，讓學生認識課內與課外的關系，通過課外閱讀來進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的深度和廣度。再次，讓學生處理好名著與新作的關系。經典名著歷久彌新，優秀新作貼近生活，兩者相輔相成，并駕齊驅，共同為學生提供滋養。

二、堅持積累

語文素養的形成絕非一日之功。在日常教學中，教師帶領學生堅持閱讀，堅持積累，學生的語文素養會得到有效提升。

1.日日有挑戰。語文教師可以在教室黑板一側開設“絕對挑戰”專欄，每天放晚學時在專欄中抄上詩文名句、諺語俗語等內容，次日學生早讀課背完課文后就可以去“挑戰”。這樣，學生早讀課的分分秒秒都充分利用起來了。教師還可以在作業布置上作出調整：與教材配套的《補充習題》，引導學生在校選練；布置家庭作業時，則以閱讀、背誦、練筆為主。寒暑假作業也是如此。

2.周周有套餐。如何培養學生的閱讀素養？首要之舉是把學生從繁重的作業中解放出來，提高課堂教學的有效性，讓無味的抄字詞、練習冊淡出學生視線，讓他們有時間去閱讀，有心情去思考，有目標去追逐。教師可以為學生精心配置“營養套餐”式的作業：周一至周五，分別布置“他山之石”（摘抄閱讀中發現的優美詞句，或為作文訓練提前儲備材料）、“滴水藏珍”（記錄短小的、值得珍藏在腦海中的經典名句）、“剪報點評”、“實話實說”（留心觀察生活，就生活中的某一見聞有感而發）、“我的大作”（命題或半命題習作）。以上作業的要求很明確：廣閱讀，勤思考，少摘錄，多練筆，短小無妨，質量為上。

三、活動給力

學生的語文素養，應該是綜合的、充滿了創造活力的一種素養。而這種素養絕對不是關起門來死做“訓練題”能成就的，也不是那些成天捧著書本的“書迷”“書蟲”所能獲得的。

1.經常組織趣味性活動。根據年段不同，教師可以開展一些語文知識方面的趣味性活動，如“猜謎編謎”“成語沖浪”“趣話對聯”“短信分享”“話說廣告”等語文專題性的趣味活動，讓學生自己搜集、鑒賞、仿寫、創作、競賽、運用，從中感受到語言文字之美，徜徉于絢爛的語文叢林之中。

2.定期組織專題性活動。教師可以定期組織展示活動，如“上下五千年”讀書匯報會、“獨領風騷”毛澤東詩詞誦讀匯報等。這些活動，從搜集資料到設計題目，從編寫劇本到排練演出，都由學生獨立或組合完成，在這一過程中鍛煉學生自主學習探究的能力，加深對作品的理解。久而久之，學生的朗誦、理解、表達的能力都能得到提高。

責任編輯：王蕓