班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施

[摘要]目前，中小學(xué)班主任的工作繁重而復(fù)雜，班主任的壓力大，且缺乏職業(yè)自豪感。要改善這些現(xiàn)狀，須從兩個(gè)方面入手，一是大力推進(jìn)班主任職業(yè)化進(jìn)程，二是從物質(zhì)和精神上提高班主任的待遇。

[關(guān)鍵詞]班主任；現(xiàn)狀；措施

班主任是“班級(jí)之魂”。班主任不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，還是一個(gè)班的精神領(lǐng)袖，更是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人、貼心人。班主任還是連接學(xué)校、社會(huì)和家庭的紐帶，學(xué)校的很多工作，包括德育、教學(xué)等工作都要由班主任協(xié)助完成。可以說(shuō)，班主任是學(xué)校一切教育工作的最終實(shí)施者。

一、班主任工作的現(xiàn)狀分析

1.班主任教育教學(xué)工作繁重而復(fù)雜。

班主任的日常工作是繁瑣而雜亂的。不僅要完成正常的教學(xué)工作，而且還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。首先，班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)工作對(duì)象的思想、生活背景和家庭情況都不盡相同。這么多不同的個(gè)體組成一個(gè)集體，所產(chǎn)生的事情也就五花八門(mén)，這就要求班主任因材施教，處理班級(jí)中的各種事情，大到學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，小到學(xué)生間的關(guān)系，事無(wú)巨細(xì)，處處要親為。其次，學(xué)校里的各項(xiàng)教育工作、豐富多彩的教育活動(dòng)最終都要由班主任來(lái)組織實(shí)施。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、不同的節(jié)日組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)等等。每一項(xiàng)工作都缺少不了班主任的身影。

班主任的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，更是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。不同的時(shí)間、場(chǎng)合他扮演著不同的角色。班主任是個(gè)演說(shuō)家，曉之以情，動(dòng)之以理，使學(xué)生明白事理；班主任是一個(gè)導(dǎo)演兼策劃，在不同的班級(jí)活動(dòng)中，充分地展示自己的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)才能；班主任還是一個(gè)外交家，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，如家校關(guān)系、任課教師之間的關(guān)系等。

2.班主任承受著重大的壓力。

班主任的壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：（1）社會(huì)壓力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力的要求也在不斷地提高。教育培養(yǎng)人才主要責(zé)任在教師，而教師隊(duì)伍中的班主任更有不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)在的家長(zhǎng)文化層次都在提高，對(duì)孩子的要求也較高，要求德、智、體等全面均衡發(fā)展，這些任務(wù)大部分落在了班主任的肩上。（2）學(xué)校壓力。學(xué)校針對(duì)班主任的各項(xiàng)考核層出不窮，如班級(jí)常規(guī)考核、學(xué)期成績(jī)考核、專(zhuān)業(yè)化考核等等。針對(duì)這些考核，班主任往往疲于勞碌，承受著巨大的壓力。（3）自身壓力。由于班主任的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有靈魂的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的可塑性。班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵Ｍ麑⒚總€(gè)同學(xué)都塑造成高素質(zhì)的人才，從而滿足社會(huì)的期盼。這樣，無(wú)形的教育任務(wù)也成了班主任的分內(nèi)之事。（4）同事之間的壓力。就學(xué)校內(nèi)部而言，由于相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，使得班主任之間的關(guān)系很微妙，彼此之間可能顯得冷漠、疑慮，欠缺互助和團(tuán)隊(duì)合作性，應(yīng)試教育的惡性競(jìng)爭(zhēng)將增加彼此的懷疑、嫉妒和攀比顯性化。在如此之多的壓力下，班主任的健康狀況令人擔(dān)憂。

3.班主任缺少職業(yè)自豪感。

現(xiàn)階段，各學(xué)校均設(shè)有班主任這一職位，但至今還沒(méi)有學(xué)校或教育行政部門(mén)給班主任評(píng)聘相關(guān)的職稱(chēng)。各級(jí)教育行政部門(mén)聘用教師時(shí)，也不曾有班主任聘用之說(shuō)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98%以上的班主任是兼職。

二、改善現(xiàn)狀的措施

1.堅(jiān)定不移地推進(jìn)班主任職業(yè)化進(jìn)程。

2012年4月份，在中國(guó)大連西崗區(qū)舉行的全國(guó)“班主任專(zhuān)業(yè)化”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)高層論壇上，國(guó)家教育司副司長(zhǎng)于長(zhǎng)學(xué)先生又一次提到了班主任職業(yè)化，大力提倡提高班主任在學(xué)校教育教學(xué)工作中的地位，使“班主任”這一概念等同或高于其他學(xué)科的概念，各級(jí)行政部門(mén)在評(píng)聘教師時(shí)，要開(kāi)展班主任聘用工作，增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感。

2.落實(shí)和提高班主任的待遇。

（1）物質(zhì)待遇。教育行政部門(mén)應(yīng)該切實(shí)核準(zhǔn)班主任的工作總量，在物質(zhì)待遇上有所傾斜。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師的職稱(chēng)評(píng)審中有適當(dāng)?shù)恼疹櫋＃?）精神待遇。在整個(gè)社會(huì)中營(yíng)造出尊師重教的良好氛圍，對(duì)班主任的工作報(bào)以理解和尊重，更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)班主任工作的熱情。（3）發(fā)展待遇。經(jīng)常組織班主任參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提供良好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，給班主任建構(gòu)平臺(tái)，提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平，打造職業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)。

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