簡約的才是有效的

上網百度“簡約”，更多內容指向的是人們生活的時尚潮流，或是一種返璞歸真的文化傾向。簡約主義的前身實際是減少主義，按照“減少、減少、再減少”的原則進行藝術創作。下面就此原則，我也談談對小學數學簡約課堂構建的一點看法。

一、減少目標

教育的終極目標是實現人的發展，而且是一種自主發展。人的發展，就其根源來說，不是一個外在的規訓或控制過程，而是一個內在的覺醒或成長過程。“教育是慢的藝術”、“終身學習伴隨人的一生”，許多著名的企業家、藝術家，甚至學者，在學校成績并不好，大器晚成者，自古有之。本來在一個班里，少部分優等生考90多分、100分;大部分中等生考70-80分；個別學困生考60分甚至不及格，這是正常的教育生態。教師必須要有這樣的認識，有了這樣的心態和視野，就不會浮躁、短視和急功近利，就不會企圖一節課就把所有的東西都教給學生，或擠占其他課的時間再搞題海大戰。

教學目標明確具體，重點突出，每節課集中力量解決一至兩個重點知識，教學過程無需面面俱到、平均用力。目前一些教師唯恐顧此失彼，教學目標在設定和表述上存在著內容復雜化的傾向，目標設置繁多，漫無邊際的胡子眉毛一把抓，結果一堂課下來并沒能很好地完成一個教學目標。可見，一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。因此，教學目標定位要準確且簡明扼要。那么，何謂“簡明扼要”，就是簡潔、明確、集中，便于落實。我們要從整體上著眼，牢牢把握住學科教學總目標，并以單元目標為依據，做到每一節課的目標都簡潔、明確，操作性強一些，文字不能太多，最好結合教學內容寫明每一個環節的目標。

二、減少教師在課堂上的時間

觀察一節常態課，單獨看教師語言，就會發現好多教師習慣于在課堂上不停地講。教師都在講什么？據調查，教師講的內容中大約百分之六十都是學生自己能學會的。教師在課堂上大講特講學生能自己學會的內容或者已經明白的內容，會造成什么樣的后果呢？我們去聽報告，如果人家講的全是你已經明白的內容，我們是否有耐心聽下去？想想我們的學生，他們不得不聽，更不能走人，他們需要成年累月坐在教室，長此以往，養成了不愿意聽課的習慣，甚至有逆反心理，并且形成惡性循環，逐漸會失去學習的熱情和信心。

減少教師在課堂上的時間，是指教師的行為簡約，就是確定學生在課堂上的主體地位。具體體現為：充分尊重學生在教學中的主體地位，關注學生的學習需求，強調課堂教學對學生的人文關懷，注重從學生已有的生活經驗出發，發揮學生的學習潛能，努力賦予學習以生命的意義真正改變學生的學習方式。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；尊重和信任學生的“默會的知識”（又稱“緘默的知識”，又稱“內隱的知識”，主要是相對于顯性知識而言的。它是一種只可意會，不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識。默會知識的范例體現了智力的各種機能，它本質上是一種理解力、領悟力、判斷力。比如眼光、鑒別力、趣味、技巧、創造力等）。

在數學課堂教學中，把某些知識有意留下不講，給學生暫時性的知識空白（留白），會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中尋找、發現。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：有經驗的教師往往只是微微打開一扇通往一望無際的知識原野的窗子。所以，這種空白的設計并不是對部分知識的舍棄，而是通過空白的設計去調動學生思維的主動性和積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內容從而達到對知識的掌握。格式塔心理派“完形壓強理論”認為：當人們在觀看一個不完美即有缺陷的或空白的刺激物時，會情不自禁地產生一種急于改變它們，使之成為完美結構的欲望，從而產生一種進取、追求、充滿緊張的內驅力，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些缺陷和空白，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。因此學生在課堂上越來越主動和積極，說得多做得多，在問題導學、互幫共議、交流提高、檢查反饋中，不斷提升思維的品質，最終達到課堂的高效。

但是我們應注意簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學生漫無目的地“自由學習”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負責任的、不合格的。

我們要求教師備課時做細致的全方位的考慮，如果學生重難點的內容沒有交流出來，我們怎樣引領學生導出本節課的重難點？如果學生交流得不到位，我們怎樣引領學生突破重難點？如果學生交流得比較深刻，我們怎樣引領學生拓展延伸？學生可能會出現哪些錯誤的理解，針對錯誤的理解我們怎樣引導？如果學生總是交流得比較淺顯，思維不能夠深入應該怎樣引領？因此教師備課時要重點備好上面幾點。

同時因為教師說得少了，學生說得多了。教師也有更多的時間來關注課堂，關注每個學生，教師真正從過去的“第一線”退到“第二線”，看著學生一些精彩的回答教師也能體驗到引領的快樂。簡約的課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂。其背后的思想內涵，體現了以生為本的思想，關注學生如何學習的思考。

三、減少教學手段及呈現的形式

有些課堂失去了教學的本性，如：我們常會聽到一些“聲光電”閃爍的數學課堂，綜合得像個“大雜燴”的數學課堂，雖然課上熱熱鬧鬧，但課后學生卻是一片迷茫！

聽一些特級老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒有現代教育手段，只憑著一支粉筆、一張嘴和一個“袋子里就能掏”的學習材料，就能把精彩的數學演繹出來。所以教學材料是數學課堂中學生學習活動的載體，是活動的物質基礎。我們認為，“簡約”的數學課堂選擇學習材料、教學手段要經濟。“經濟”就是節約，教學也得精打細算，核算成本，看投入與產出是否成正比。要運用最“經濟”的教學手段來引起學生積極的思維活動和豐富的情感體驗，獲得理想的教學效果。最“經濟”的手段并不排斥多媒體，不是說把課件擠出課堂，要當用則用，用得其所，明確兩點：①課件的地位。課件只是用于課堂教學的一個零部件而已；②課件的使用原則：讓抽象的東西形象化，讓復雜的東西簡單化。特別要注意的是，只把嚼碎了的食物給嬰兒吃，一定會讓他喪失牙齒的咀嚼功能。

簡約是返璞歸真，是本色的教學，是摒棄一切不需要的奢華與作秀。但簡約不是簡單意義上的“減法”，而是來源于對教材的解讀與加工，來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養與教學藝術；來源于教師對教學生活的發現和深刻認識。把復雜的數學知識教得簡單，學生的學習就會非常輕松，也只有不斷追求更高層次的簡約求實的課堂，才會把更多的時間、更多的空間還給學生，才會徹底解放學生。我們教師在課堂中才可能有“閑暇”去琢磨學生的所想所思，去關注學生的獨特發現與另類思考，才可能使自己的心真正地“牽掛”課堂中的主人——我們的學生。這樣的數學課堂才是扎實有效的課堂，才是盡顯生氣、靈氣的簡約課堂。

（責編 金 鈴）