怎樣有效地上好小學數學復習課

小學數學復習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生基礎、培養和提高學生運用知識解決問題的能力有著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，因為學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感。到目前為止，復習課還不像新授課一樣有一個基本公認的課堂教學模式。假如有了這個復習課教學模式，至少可提供一些能操作的教學程序。大家知道，模式的優劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學模式就像階梯一樣使教師胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而能更好、更快地掌握知識。我認為復習課的教學目標應該說和新授課沒有什么不同，但是由于復習課教學活動基礎不同、內容覆蓋面不同、知識應用不同等，使復習課教學任務呈現了它的特點：梳理知識，查缺補漏，重點練習，綜合運用，整理提升，發展數學思維和解決問題能力，培養復習的習慣。因此，我認為教師在把握好學生整理與復習的前提下，上好復習課必須做到以下幾點。

一、要有明確的復習目標，做到有的放矢

復習的目的是什么？不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索、學會復習、學會反思、學會知識的運用和創新以及思維有沒有深度與廣度、實際生活的經驗和能力有沒有提高、是否會繼續學習等等。教學目標起著導教導學的作用，所以我們在確定一節復習課的復習目標時，既要考慮全面、準確，又要做到具體有度。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課上帶著目標學習，因為教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢。

1.目標要全面

所謂全面，就是指按照數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和情感與態度三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力及情感與態度方面的要求拋之腦后。例如， 統計表和統計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的態度、追求美觀整潔的愛美習慣等等。

2.目標要準確

即針對性要強，一是目標中知識、能力及情感與態度各方面的要求要準確；二是三者之間的關系不能混淆。如統計表和統計圖的復習，復習的目的是將學過的統計表和統計圖強化與分化，防止相關或相似知識的干擾。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發現的問題結合起來，以利于學生解決實際問題。

3.目標要具體

不要提一些抽象或空洞的口號，諸如通過復習培養學生良好的學習習慣等，初一聽很具體，細一想太空洞，到底想培養學生的哪些習慣卻不得而知。其實，一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面素質，太多會適得其反。

二、 要講究方法，調動學生學習的興趣

現在我們為什么會感覺復習課難上？我認為主要是我們對復習課的重視程度不夠，沒有新授課的重視程度高，致使復習課在某種程度上變成了練習課，學生不愿意上。而我們通常把復習課作為新授課中問題解決不了之后的輔戰場，用時間來贏得教學的效果，長年累月就造成了教師和學生對復習課的重視程度逐步弱化。

首先，復習課中通過創設學生感興趣的情境引入教學，這樣更能調動學生學習的積極性。為了取得更好的復習效果，情境的創設要富有挑戰性、趣味性，最大限度激發學生的積極性。可以是課件出示，也可以是教師通過語言表達引出學生熟悉的身邊事例，應根據不同的復習內容和年級，采用適合學生的不同方法。教師要營造和諧的課堂氛圍，形成良好的師生課堂交往，引導學生自主回顧、整理知識。通常低年級可以采用游戲、情境串等方式導入復習，中高年級可以制作知識樹、表格圖、新題卡等開始整理。

如有關“方向與位置”一課，復習的內容是東、南、西、北四個方向，按照一般的復習流程，教學過程設計方案如下：第一，交流四個方向如何確定，它與我們生活的習慣、動作有什么聯系；第二，出示有關四個方向的材料，讓學生說一說這些材料中具體建筑物之間的方向與位置；第三，安排一些習題進行練習與評析。我曾聽過一節采用情境故事的組織形式安排的復習課，教學的主要環節設計如下：（1）學生課前設計畫動物園的小建筑；（2）將學生設計圖中的建筑物組合成一個動物園的大情境；（3）學生敘述設計圖中各建筑物的方向；（4）創設游客游園的活動，復習東、南、西、北四個方向與簡單的路線圖。在這一節課中，從設計材料的呈現到材料的運用都來自于學生的生活情境，因此學生在復習的過程中非常投入。

其次，要圍繞復習目標設置一個或幾個關鍵性問題，讓學生在問題的引領下能夠有序回憶一單元所學習的知識與方法，并在頭腦中留下鮮明的整體印象，從而使學生系統地把握復習的內容。如五年級復習多邊形面積的計算，教師通過層層設問進行復習：如何通過“轉化”，將未知轉化為已知？轉化過程中什么變了，什么不變，二者之間有什么聯系？根據推導的面積公式，你還能編制哪些相關題型……從而培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

當然，復習課與新授課一樣也是教無定式、授無定法。但教師必須要把握數學思想主線，做到整理與復習有機結合，引導學生在整理中回顧基本知識與技能；要在練習中總結規律、發現問題、解決問題，培養學生自主整理知識的能力。

三、要以學生為主，體現學生的主體地位

作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心，因為學習本身就是學生自己的事情。而復習是一個信息交流的過程，在這個過程中，學生是主體，教材是載體，知識是客體，教師是媒體，起著溝通學生與教材的作用。另外，復習中切忌喧賓奪主，教師要把學習主動權交還給學生，包括學習時間、學習方法、學習組織形式等。教師要根據復習內容和復習的需要，讓學生能夠在一定程度上支配學習時間，能夠使用自己的方法，能夠采用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補，實現在面上的波及、點上的滲透，讓全體學生積極地進入復習狀態，真正發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動、由配角變為主角，真正做學習的主人。

例如，在多邊形面積的復習中，讓學生說一說每一個平面圖形的面積公式后，再讓學生回憶平面圖形的面積推導公式，以及面積公式之間的聯系，形成一個平面圖形面積知識的拓展網絡圖后，要求學生圍繞這些知識點，結合平時的練習自編一些題型進行練習，學生對自己編寫的題目練習起來更加主動、積極。

四、要關注學情，分層設計，讓學生體驗成功的快樂

我認為數學復習課還應從多角度、多方位地調動學生的學習能動性，讓他們多思多想，使他們的思維得到充分發展，獲得成功的體驗。

復習課的教學要首先使學生在原有各個知識點的理解上，力求體現知識綜合運用能力的提升。所以，復習課中教師一定要從基礎知識入手，在訓練基礎知識、形成基本技能的同時，要適時加強適合不同學生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練，使優等生吃得飽、中下生吃的好。

其次，教師在復習課中要更關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上教師要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，幫助學生認識自我，建立學好數學的自信心。同時，教師也要關注學生的個體差異，不要整齊劃一，要讓不同的學生在復習中都有新的收獲與提高。

五、要豐富評價形式，激發學生的創新能力

在復習課的教學過程中，教師積極的評價和生生之間的評價也能讓學生體驗到學習的快樂。在學習中，情感因素的參與起著重要的作用。從某種意義上講，學生多角度、多方向、多層次的思維方式和創新精神、創新能力不是學出來的，而是激發、弘揚出來的。

總之，小學數學復習課要靠教師精心組織，著意引導；要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，力求上得輕松愉快，又有實效。讓復習課不再枯燥乏味，使它成為鞏固知識、提高能力、煥發生機的有效課堂，這應該是我們不懈的追求。

（責編 杜 華）