談插圖在低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

在低年級數(shù)學教材中編排了很多豐富多彩、生動有趣的插圖。這些插圖是數(shù)學課本一道亮麗的風景線，數(shù)學課本中幾乎每頁都配有精美的插圖，這些插圖形象直觀、活潑貼切，非常符合低年級學生的思維和認知特點，也深受廣大數(shù)學教師和學生的喜愛。用好插圖，對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識有著重要的作用。那么，如何充分應(yīng)用課本中的插圖，發(fā)揮它的作用，從而使我們的數(shù)學教學達到事半功倍的效果呢？

一、利用插圖，激發(fā)引趣

低年級數(shù)學課本中的插圖色彩鮮艷、生動形象、富有兒童情趣，因此，在教學中要引導學生仔細觀察插圖。常言道，良好的開頭是成功的一半。充分利用課本中的插圖，引入新課，能創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。例如教學一年級第一冊中“看圖寫四道算式‘8+1=9，1+8=9，9-8=1，9-1=8’”時，教師先出示主題圖“老鷹捉小雞”，并通過實物投影放大。學生一見到這幅圖，都很開心，此時老師微笑著說：“瞧！畫面中的小朋友玩得多開心啊！他們這是在玩什么游戲啊？”學生異口同聲地說：“在玩老鷹捉小雞的游戲！”“有幾個小朋友當老鷹？”“有幾個小朋友當小雞？”“一共有幾個人呢？”老師不失時機地追問。學生饒有興趣地伸出小手數(shù)了數(shù)后開始紛紛舉手躍躍欲試。這樣以趣開講，引起了學生強烈的興趣和好奇心，學生自然而然地以急切獲取知識的心態(tài)投入到新知的學習中。

二、利用插圖，算理簡單化

低年級學生年齡小，知識面窄，也缺乏一定的生活經(jīng)驗，往往一道算式能做不會講算理，或者不能自己獨立完整地表達出來，這樣低年級數(shù)學課本中的插圖就顯得特別重要，用好它，能助學生的學習一臂之力。如教學“9加幾”時，首先出示例1的插圖（一個盒子里有9個皮球，盒子外面有4個皮球）。教學時，先讓學生看圖列出一道加法算式，然后讓學生觀察圖，同桌之間討論：盒子里有幾個皮球？圖中的小貓咪捧著一個球想放到哪兒去？為什么？討論之后，得出：盒中的9個皮球加小貓咪捧過來的球正好是10個，盒外還剩3個，這樣一眼就能看出是13個皮球，繼而，學生自然而然地就理解這道題的思考過程：看到9，想到10，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。這樣把復(fù)雜的算理簡單化、形象化，突破了教學中的難點。當學生學到后面的8加幾、7加幾等時，都會很自然地把湊10法遷移過去，都能很輕松地理解20以內(nèi)進位加法的算理了。

再如教學三年級下冊中《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》時，以往在教學中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生在口算12×10時，都習慣用小蘑菇的思路，教材上蘿卜、辣椒、西紅柿等3種思路的方法幾乎不會出現(xiàn)，是學生認識的問題，還是情境圖的問題，或者是教材編寫的問題？帶著疑問我們再讀了教材，并進行了研討，發(fā)現(xiàn)：教材是從學生已有知識經(jīng)驗作為新知學習的生長點。情境圖右邊堆放5箱（每箱12瓶）牛奶，緊挨著的左邊堆放4箱牛奶，并且還有1箱正在放上去。小學三年級學生思維的特點還是以直觀形象為主，如果他們看到的是靜態(tài)的情境，教師又不及時加以啟發(fā)點撥，則出現(xiàn)上述現(xiàn)象就不足為奇了。

于是，我們在尊重教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行了適當?shù)募庸ぃ谧鹬貙W生認知特點“以直觀形象為主”的基礎(chǔ)上，將靜態(tài)的情境插圖稍作加工，呈現(xiàn)了送奶工搬牛奶的過程，使學生輕松地通過已有的經(jīng)驗作為新知生長點，結(jié)合動態(tài)情境圖，探究出了“12×9=108、108+12=120”，“12×5=60、60×2=120”，“12×1=12、12×10=120”等等解決問題的新方法。真正實現(xiàn)“引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，探索不同的計算方法，倡導算法多樣化，發(fā)展學生的思考能力”的新課程理念。

三、利用插圖，培養(yǎng)學生的觀察、比較能力

觀察就是有目的、有計劃地感知客觀事物，它是人們客觀事物的基礎(chǔ)，也是人們進行想象的基礎(chǔ)。低年級學生具有注意力不夠集中、觀察能力弱等特點，所以教師可以借助課本中的插圖，吸引學生用心地去觀察，在圖的直觀幫助下領(lǐng)悟解答問題的方法，從而達到解答問題的目的。如教學“8比7多”和“7比8少”時，教師結(jié)合教材中的一組圖形：

“△△△△△△△△”

“○○○○○○○”

引導學生觀察比較：“△”有8個，“○”有7個，“△”比“○”多1個，“○”比“△”少1個，從而使學生知道：8比7多1，7比8少1。

四、利用插圖，進行思想品德教育

在低年級的數(shù)學教學中，教師可以充分利用一些主題鮮明、思想性強的畫面，在對學生進行數(shù)學知識教學的同時，進行思想品德教育。

如教第一冊第2頁主題圖時，教育學生要熱愛我們美好的祖國，愛護花草樹木。在教材第60頁“10的認識時”中，有一幅少先隊員在向烈士敬禮的圖。教師告訴學生：我們胸前飄揚的紅領(lǐng)巾是烈士的鮮血染成的，沒有烈士的犧牲，就沒有我們今天的幸福生活，我們一定要繼承先烈的遺志，好好學習、天天向上。這樣運用插圖，達到了既教書又育人的雙重教學目的。

實踐證明，低年級數(shù)學課本中插圖的作用是不可低估的，它把枯燥的文字變得活潑有趣，把抽象的概念變得形象具體，只要教者巧妙地、有意識地運用，就能收到事半功倍的教學效果。

（責編 金 鈴）