小學數學新課程實施中的問題及對策

隨著新課程的深入實施，在新課程背景下老師的教與學生的學都有了很大的改變，多數教師的教學理念發生了根本性的變化：課堂教學由重“教”向重“學”轉變，課堂教學更民主了，學生的主體地位加強了，學習方式發生了重大的變化，學生有了更多自主學習的機會和權利。但我們在實施新課程過程中還存在著一些問題，下面筆者根據自己的教學實踐來談談小學數學新課程實施中的問題及對策。

問題一、隱性作業，家長參與沒保證

新教材相對于舊教材來說，家長參與的內容要多一些，而很多家庭作業是口頭的或是動手操作方面的，這是隱性的作業，需要家長進行監督與引導。但是隨著我國經濟的快速發展，越來越多的農村地區的家長外出打工賺錢，將自己的孩子委托給年邁的雙親或其他親友照看，產生許多的 “留守”學生。這些“留守”學生由于缺乏父母的約束，在家自學的時候缺少學習動力，有時候放學回家幾乎就不學習。這些學生因為缺少正確的家庭輔導，所以，學生有沒有完成老師布置的操作性家庭作業，老師也不知道。比如：學了分類，老師布置學生回家后把家里的物品進行歸類；學了立體圖形，老師布置孩子回家找出家中的一些立體圖形說給家長聽。學習了千克與克，讓孩子回家找到相應的物品來感受不同物品的重量是多少。對于學生操作性家庭作業的完成情況，如果家長不參與，老師就無從了解，時間長了這些學生就很難跟上學習進度，給數學課堂教學帶來很多的負面影響。

對策一：建立家庭作業聯系卡

老師的教育教學工作離不開家長的配合，只有家長和老師共同努力，才能教育和改變孩子。因為最了解孩子的莫過于家長，最希望孩子成材的也莫過于家長。那么，如何才能讓家長了解學生回到家該做什么呢，為此，我們設計了家校聯系表。條件好的學生我們就采用“飛信”的形式或“校信通”的形式把孩子一周要完成的隱性作業發給家長，讓家長與孩子們一起完成。沒有條件的學生，我們就設計家庭作業聯系表，每星期制定一張數學家庭作業聯系表，每周一發給孩子，表格中把一周中每天的上課內容和每天的家庭作業全部羅列在上面。這樣，家長就能一目了然地看到孩子一周在校的學習內容，于是就知道家中需要做哪些配合。比如：在上“時、分、秒”的前一天，家庭作業要求小朋友準備好一個鐘面，第二天帶到學校。由于學生知道第二天學習鐘面，所以在尋找鐘面的過程中好奇心也由然而生，在家中也許就會與家長一起探究鐘面的奧秘。這樣，學生在家中準備、尋找的過程本身也是一個很好的學習過程。我們在每周的家庭作業聯系卡上還設計了教師評語一欄，讓家長能清楚地了解自己的孩子在學校一周的表現，為以后有針對性的輔導奠定基礎。

問題二：計算題型少，計算能力沒保證

新課程對計算的要求相對較低，在安排計算教學內容時幾乎沒有出現計算法則，一些復雜的計算或多步計算已經不再要求學生完全掌握了。另外，一部分教師自己不能完全掌握法則，特別是沒有系統使用過新教材的教師，在對新教材上的“自己算”“用你自己喜歡的算法計算”進行指導時，放任學生自己做，而學生的方法有的是不規范的，有的是不科學的。由于教科書上沒有明確的規定，所以教師有時會默認這些算法。另外書本上的計算題量比原來少，新課程也降低了計算的要求，使得教師教得簡單、學生練得簡單。這樣，學生的計算得不到熟練鞏固，計算能力有下降的趨勢，直接影響學生的計算能力和后續學習。

對策二：建立隨機口算卡

由于新課程重復練習的內容減少，口算題得不到鞏固，學生口算能力得不到加強，造成了學生口算速度慢，進而影響學生的計算能力的提升。于是筆者就制作口算卡片，每節課開始利用幾分鐘的時間對學生進行練習，這樣不僅使學生的計算能力得到提高，而且學生也能夠模仿老師來自制小卡片，沒事的時候與同學一起練習口算。這樣，每天把學過的口算題算一遍，減少了學生作業的壓力，也節省了時間。通過反復口算，學生的口算能力加強了，進而提高了學生的計算能力，同時解決了新課程題量少的矛盾，但又不增加學生的課業負擔。

問題三：實踐活動面窄，素質提升沒保證

在實施新課程過程中，很多教師為了省事，或者擔心出問題，把課本中要求學生通過實踐來掌握的知識只讓學生在課堂上進行活動與灌輸，從來不把學生帶到校外進行社會實踐，最多把學生帶到校園某個角落進行實踐。比如，在學習統計后，有一個社會實踐活動——“合理存款”，要求學生到銀行進行實地調查，以確定不同的存款方式，但是老師擔心學生在調查過程中會出問題，通常就把銀行的存款利率表帶到課堂上，讓學生根據利率表來確定如何存款。所以，我們在實施新課改的過程中，教師普遍還是集中利用課堂對學生進行數學教學，缺乏對學生的課余進行引導與觀察。而教材中安排學生在課余找一找、測一測、畫一畫以及觀察實驗等內容往往都被教師忽略了。學生沒有在生活中去感受數學，沒有感知到數學其實就在他們身邊，這就與新課程提出的“生活數學”教育理念背道而馳。

對策三：大膽放手讓學生實踐

新教材為教師創造性地使用教材提供了更大的靈活性，每一冊為學生提供的實踐機會都很多。我們在平時教學過程中要有效利用家庭教育、社區教育對學生進行習慣培養和行為習慣教育。學校與家庭多聯系，讓家長帶領著學生或分組讓學生多開展必要的數學活動。讓學生走出家庭，走進社會，邊學習，邊實踐，在生活中發現數學，在生活中運用數學。

隨著新課程的不斷深入展開，我們在實踐新課程過程中還會遇到這樣或那樣的問題，遇到問題并不可怕，關鍵是我們如何面對這些問題。我們要把每一個問題都作為一個小課題來研究，那么，我們的新課程實施才能如火如荼地展開，我們的新課改精神才能得到落實，我們的孩子才能健康成長。

（責編 羅 艷）