變革世界中的大學

編者按：德魯·吉爾平·福斯特（Drew Gilpin Faust，1947－），美國歷史學家，哈佛大學校長（2007年至今）。福斯特是哈佛大學歷史上第一位女校長，也是自1672年以來第一位沒有哈佛學習經歷的哈佛校長。福斯特1947年出生于紐約，1968年畢業于布林莫爾學院歷史系，接著她進入了賓夕法尼亞大學攻讀歷史碩士學位，1975年獲得該校博士學位，同年起留校任教。2001年，福斯特進入哈佛大學，擔任拉德克利夫高等研究院的首任院長。2007年7月1日，哈佛董事會決定任命福斯特為哈佛大學第28任校長。福斯特是一位研究美國南方戰前歷史和美國內戰歷史的專家，其著作《創造之母：美國內戰南方蓄奴州婦女》在1997年獲得美國歷史學會美國題材年度非小說類最佳著作“弗朗西斯·帕克孟獎”。她的近著《苦難的共和國：死亡與美國內戰》在2009年榮獲“國家圖書獎”和“班克羅夫特獎”。文章由本刊特約譯者楊勇根據哈佛大學網站公布的英文演講稿翻譯而成，標題系本刊所加。

關鍵詞：哈佛大學；畢業演講；變革世界；大學挑戰

中圖分類號：G51文獻標識碼：A文章編號：1672-3937（2012）04-0015-03

尊敬的各位來賓，哈佛的教職員工、校友們、同學們、朋友們：

今天我們歡聚在這里，慶祝2011屆同學們勝利畢業，也歡迎你們加入到哈佛大學校友的行列。對于這些剛獲得人生中第一個學位的同學們，我和你們有種特殊的情感，當你們進校的時候，我剛好接任哈佛大學校長，我與你們共同走過了4年。過去的4年里，世界風云變幻，從金融危機到具有歷史性意義的總統競選，再到“阿拉伯之春”，還有地震、海嘯、龍卷風帶來的災難，等等。你們面臨的選擇和當前的處境，與2007年剛入校時相比，存在巨大的差異。我希望并且確信，通過4年來在哈佛大學所學和所經歷的，你們各方面素質都已經有了質的提升，你們有能力來面對一切。

你們的畢業對我來說也是個里程碑，它提示我哈佛大學建校已經375年。我也在反思這4年對大學意味著什么。知識對經濟、對社會和對個人的作用，從來沒有像今天這么重要。大學作為知識的一個重要載體，在這個充滿挑戰的時代應該做些什么？

對個人來說，教育從未如此重要。在全球經濟大蕭條的陰霾籠罩下，擁有大學學歷人群的失業率不到那些只擁有高中學歷人群失業率的一半；同樣，那些擁有學士學位人群的平均收入是擁有高中學歷人群平均收入的1.5倍，而擁有博士或專業學位人群的平均收入是擁有高中學歷人群平均收入的2倍左右。更何況教育帶來的收益遠不止經濟層面。我相信，經歷過類似哈佛大學等高等院校的教育，學生形成了自己的分析能力、判斷能力、辨別能力和創新思維能力，在變化的環境中，這些能力可以引導他們前行。

教育不僅關乎個人收入和個人成長，更關乎人類文明的進步和人類共同的利益。在過去的4年，哈佛大學正是帶著這樣一種強烈的責任感，履行我們的職責。“我們教育學生如何區分信息與智慧，如何面對世界上各種挑戰，引導學生提出和發現問題、創造知識來解決問題；讓學生在了解歷史的情況下理解當下，同時又為未來作準備。”

然而，在變革的世界中，大學正面臨著巨大的挑戰，眾多因素都在改變美國和其他國家的高等教育。大學的學費已經成為眾多美國家庭的包袱。在教育對個人來說如此重要的今天，迅速增長的大學學費卻使學生更加難以進入大學。讓學生能夠上得起大學，也是國家優先發展的戰略。在哈佛，我們采取一系列的財政保障措施，來確保那些有天賦的學生不會因為家庭經濟狀況而不能進入哈佛學習，這也是哈佛大學能一直保持卓越的一個最重要因素。今年，超過60%的本科生獲得哈佛大學經濟資助，每個家庭平均只需要支付1.15萬美元，這其中包含學雜費、餐費和住宿費。我們學生的構成也發生了變化。有些學生從來沒有想過自己能夠進入哈佛，但通過我們提供的資助，他們得以進入哈佛學習。比如去年，近20%的大一新生都來自那些年收入低于6萬美元的家庭。我們想吸引和投資于那些最有天賦的學生，使他們通過在哈佛的學習，最大程度地發展自己的潛力。我們的研究生院和專業學院也認識到資助的必要性，以保證畢業生在選擇職業時更多地考慮他們的理想和抱負，而不只是考慮償還助學貸款。比如，哈佛肯尼迪學院把增加學生經濟資助的工作放到首位；哈佛醫學院也加大了財政資助力度，該院目前70%以上的學生都獲得了經濟資助。

與許多美國家庭一樣，許多美國高等院校也面臨著嚴峻的財政挑戰，就連一流的公立大學都面臨政府減少財政撥款的壓力。在賓夕法尼亞州，州長提議州政府對高等教育的撥款減半；在加利福利亞州，如果政府減少資助，加州大學的學費將可能在之前基礎上再增加32%；一些國會議員也提議，減少對學生的財政資助，壓縮政府對哈佛大學及其他一流大學在科學研究方面的財政撥款。

與此相反，很多國家卻在大力發展高等教育和科研。在中國，在校大學生的數量是十年前的4倍；在印度，大學入學率在過去十年中翻了近1倍，并且計劃到2020年再翻一番。這些國家認識到，高等教育對國家未來發展起到至關重要的作用。在華盛頓還處在有關國家優先發展項目和減少財政赤字的論戰中時，我們應該把上述國家優先發展教育的案例提供給他們。大學是解決各種矛盾的關鍵所在，大學能挖掘經濟潛力，提升經濟活力；科技研發能促進經濟發展，提供工作崗位，改善人們生活。高等教育在其知識貢獻的深度和廣度上，遠遠超越工具和技術層面，她是想象力、智慧和創造力的發動機，是未來發展的基礎和動力。我去年到中國訪問時，遇到許多中國高校校長，他們沒有跟我探討學校已經取得長足進步的理工教育問題，而是與我探討通識教育以及具體實施情況。他們認為，通識教育模式應在全球教育系統受到很高評價并廣泛實施。今年，清華大學借鑒哈佛大學邁克爾·桑德爾教授為本科生開設的“正義”課程的案例，在清華大學開設了一門“批判性思維與道德推理”新課程，桑德爾教授上周剛從清華大學授課回來。同這些中國大學校長接觸之后，讓我更加確定美國的高等教育模式是領先的，通識教育模式是令人羨慕的，成就是顯著的。它創造了知識，并培養出優秀的學生。我們教育要保持領先地位，需要得到政府及整個社會的支持，這樣才可以為我們的下一代提供更好的教育。

大學面臨的第二個挑戰是全球化和國際化。托馬斯·弗里德曼2005年提出“世界是平的”這個著名觀點。他在其著作中指出，思想和經濟已經沒有國界，他特別強調知識是全球的，而社會、文化和信仰通過不同的方式影響我們的生活。即使世界是平的，但全球的社會、文化和信仰等絕對不是同一的，所以大學要包容不同的思想并面向全球學生提供求學的機會，同時也需要努力促進和加強不同文化、不同歷史和不同語言之間的溝通和理解。

對學生學習語言時所表現出的興趣，我常常感到震驚，這些學生知道他們生活在全球化的時代，并在為這個時代作準備。哈佛大學目前提供近80種語言課程。你們當中有個女生曾和我分享學習中文的經歷，以及她在國外旅行時使用中文，通過語言建立人與人之間的聯系的事情。她說：“當你學習使用外語的時候，他們都感到很驚訝，我的中文讓他們很吃驚。當你使用他們的語言時，你必須使用不同的方式和他們溝通……”她最后說到：“我們與其他國家的青年一同生活在這個休戚相關的世界，我們是全球化的一代。”

在過去4年中，哈佛前所未有地與世界接軌，世界也在擁抱哈佛。作為哈佛校長，我出訪過全球五大洲，接觸了遍布世界各地的5萬多名哈佛校友。這些哈佛畢業生率先致力于當地各種問題的研究，從博茨瓦納的艾滋病，到智利的學前教育，再到意大利的文藝復興，以及中國的災難應對，等等。我們剛成立的哈佛上海中心，以及其他14個哈佛海外辦事處，共同增強了哈佛師生與世界的聯系。在過去的幾年，我們啟動了全校范圍的中國基金會，成立了南亞研究所，加強了非洲研究中心的實力，最近又獲得了國家資源中心第六號認證。2003年以來，我校到海外留學的本科生人數翻了1倍。哈佛設計學院的工作室，既有分布在巴西圣保羅的貧民窟，也有孟買的小鎮。在醫藥及公共衛生的臨床研究方面，哈佛大學涉及的研究領域有西伯利亞的肺結核問題，也有斐濟的青少年健康問題等。

在劍橋鎮，我們的教學融合了更廣泛的國際視野。例如，法學院對國際法學研究有了新的要求；在商學院，所有攻讀工商管理碩士的學生明年起都要開始接受國際化浸入式教學，而在該院的案例研究中，40%的案例都具有國際視角。這都得益于哈佛大學日益增長的來自全球各地的教師和學生，其中哈佛大學國際學生人數占全校學生總人數的20%。

然而并非只有知識是無國界的，全球最尖銳的難題及挑戰也是無國界的，正是這些亟待解決的問題，需要社會中無數的仁人志士去發揮自己的聰明才智。大學是解決各種社會問題的源泉和動力所在，不管是經濟增長、世界衛生、城市可持續發展、個人隱私及安全，還是治療學等問題。在這里，我借用哈佛商學院使命宣言里的一句話，那就是哈佛的師生們期望通過創造和傳播知識來“使這個世界變得不同”。

我們已經日益明白，新知識的創造，除了要和世界接軌，還需要通過跨學科來實現。我經常提到“同一所大學”（one university）這個概念，當我們把整個哈佛以跨學院、跨領域的強大力量團結起來，就可以獲得顯著成效。這可以體現在教育的任何一個方面，不論是大一新生，還是資深教授。我們新成立的哈佛大學全球健康研究所就是一個很好的例證。該研究所有250多名哈佛教職員工，研究方向包括從海地及智利的震后反應，到如何減少發展中國家心血管疾病等多個方面的問題。在這個研究所里，我們已經建立了學生第二課堂，全校已有1 000多名學生在該課堂選修課程、實習或者參與其他相關活動。與此類似，哈佛環境研究中心匯聚了眾多本科生和研究生，以及100多位教職員工，他們的研究領域涵蓋法學、工程學、歷史學、地球科學、醫學、健康策略及商學，師生共同致力于探尋一些問題的解決方案，比如碳的獲取和封存、墨西哥海灣原油泄漏事件給環境監管體制帶來的反思等問題。

這也是我要提到的大學面臨的第三個挑戰：創新。在高等教育起到如此重大作用的今天，創新會在更大范圍內對社會產生影響。在哈佛，全校師生通過全新的跨學科的方式共同努力，創造出很多奇妙的東西。例如從可吸入式巧克力，到可吸入式肺結核疫苗；有學生還發明出可以給整個村莊提供照明的足球；商學院的學生成立了越來越多的創新型企業；醫學院的實驗結果也改變了對于衰老的認識，并已經在老鼠實驗上得到證實；教育學院院長創建了在教育領導領域內的一個新的學位——教育領導學博士學位，他被認為是該領域最著名的改革者之一，這個專業的博士生接受商學院、肯尼迪學院以及教育學院的課程教育，獲得教育領導博士學位的畢業生們將引領美國學校教育的變革。所以，新思維以及讓這些新思維應用于更廣泛領域的新方法，是我們今天所提倡的創新的精髓所在。

同時，作為一個教育機構，哈佛大學在如何治理學校上也進行了多項改革。我們變革了350年來一成不變的管理方式，擴大和增強了哈佛董事會；我們也變革了多年來一成不變的圖書館機制，這對教學起關鍵性作用；今年也是我們成功實施本科生新課程改革的第二年；我們還成立了一個新的學院——工程與應用科學學院；我們正在探索采用新的技術和合作方式改進教學；我們把藝術課程融入到各個學科的教學中，無論是在藝術學上還是在工程學上，“創造”行為是創新性學習的重點所在；我們還將在下學期開設一個創新實驗室，旨在培養學生的團隊精神和創新意識，增強學生建立跨學科知識點的聯系及和當地企業的合作。

也許每代人都相信自己生活在一個特殊的時代；也許在很多類似于今天的畢業典禮上，畢業生們都聽過類似今天的講話。但是我們當前社會所面臨挑戰的程度，知識的力量，包括大學的力量，這些都是史無前例的。哈佛大學必須勇于承擔這些責任，對你們、對哈佛校友、對這個世界，我們都肩負著責任。大學是人類最偉大的創舉之一，大學也是匯聚卓越創新者的一個家園。通過大學，我們能創造更加美好的未來，讓我們的子孫后代以及全人類在不久的將來過上和平、繁榮和有意義的生活。

編輯：張力瑋