站在孩子的立場看繪本

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。它像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線。欣賞這么美的項鏈，應該是件輕松而快樂的事。可是現在，家長們利用繪本教孩子認讀文字，“是什么”“為什么”“會怎么樣”等問題貫穿閱讀始末……孩子一開始便被這厚重的文字和嚴肅的閱讀所困擾，一點兒也不覺得讀繪本是件快樂的事。

如何發揮繪本的價值，讓孩子快樂讀繪本呢？我想站在孩子的角度去思考，可能更有助于問題的解決。

一、站在孩子的立場讀繪本的價值

1.繪本是我們的世界

優秀的繪本一定是用孩子們的想法和心情去繪畫的圖畫書，它一定是孩子們用“啊，我的世界”這種親切感就能走進去的世界。如《蚯蚓的日記》中，封面上那條戴著紅色棒球帽，用尾巴卷著鉛筆寫字的蚯蚓，它一下子就捕捉住了孩子們的眼神。咦？它怎么就像個帥帥的小男孩？繼續往后翻，蚯蚓和蜘蛛之間互相幫忙又吵吵鬧鬧，讓孩子想起了自己和好朋友間那些哭哭笑笑……孩子們發現，蚯蚓的世界如自己世界般精彩，蚯蚓的生活如自己生活般豐富。也許，他們更會覺得，這哪里是蚯蚓啊，分明是我的一個伙伴；這哪里是蚯蚓的世界啊，分明是我們孩子們的世界。

2.繪本是快樂的讀物

讀自己的生活，讀自己的世界，那原本就是一件輕松而極其快樂的事情。更何況，對孩子來說，讀書不是教育，不是學習，也不是要圖什么利，要有什么用。讀書只有一個目的：那就是有趣和快樂。讀《蚯蚓的日記》，孩子們時而哈哈大笑，時而竊竊私語，也許他們正看到饞嘴的蚯蚓把自己的美術作品吃了，想到了班上某位嘴饞的同學；也許他們正看到小小的蚯蚓有個當情報員的理想，自己心中也突然升起一個偉大的理想在閃閃發光……那是多么快樂的時光啊！

3.繪本是情感的紐帶

繪本不是單純地讓孩子喜歡上讀書的工具，更是讓孩子親近老師、親近父母的紐帶。繪本只有在聽的人與講的人彼此內心的溝通中，才會被形象生動地講述出來，它的故事才能融入講述者的語言中，帶著生命力，帶著濃濃的情感。我們想象，在草地上老師手拿一本繪本，一群孩子圍著老師，聽著老師把故事娓娓道來；或是每天臨睡前，爸爸總會給孩子講繪本，而且都會握著孩子的手。孩子的心情會怎么樣？我想他們肯定是高興壞了。在孩子心中，繪本和那片芳香的草地、那動人的聲音、那給他講故事的人、那每晚都會握著他的溫暖大手，永遠連在一起……當繪本成為連接人與人之間情感的紐帶時，才更具有生命力，更具有存在的價值。

二、站在孩子的立場談繪本的閱讀策略

1.用耳朵傾聽故事

日本圖畫書之父松居直說：“圖畫書不是讓孩子讀的書，而是大人給孩子讀的書。”只有對書中的內容產生共鳴、感動以及興趣，并且是發自內心地講給孩子們聽的時候，孩子們才能夠更好地理解故事，從而引發他們的共鳴。那請給孩子們講繪本故事吧，讓他們用耳朵傾聽、沉醉，停留在故事的世界里，自由幻想。千萬不要無情地用各種問題打擾孩子傾聽故事，踐踏孩子們的幻想世界，他們會因為要時刻準備回答這些問題而覺得有負擔，無法沉醉其間，無法感受繪本里的世界就是自己的世界，無法體會講述者的濃濃情感，無法享受單純讀書的快樂。

2.用眼睛享受語言

繪本中的圖畫版面大而精美，它不是文字的輔助，它也是一種語言。所以，我們要放大圖的作用，放大圖的語言功能。圖也在說話，我們要學會用眼睛去享受圖畫語言。《蚯蚓的日記》中，看，蚯蚓竟然跟著蜘蛛學倒立走路，瓢蟲看得脖子高揚、嘴巴張大，都驚呆了。蚯蚓的腦中一定產生過好多有意思的想法……那么多好玩的東西都藏在圖中，這就是圖畫的語言。在讀繪本時，用眼睛看，學習關注畫面上的細節，學習圖文結合，學習把圖畫前后聯系起來閱讀，盡情地發現、盡情地享受圖畫中的語言。

3.用想象挖掘精彩

在繪本中，好玩的地方不單是用去耳朵傾聽的、用眼睛去享受，更要用想象去挖掘。繪本文字相對比較少，這就給了孩子想象的大空間。比如，讀《蚯蚓的日記》中，想象蚯蚓偷偷靠近孩子們，故意扭來扭去，嚇得孩子們拔腿就跑那可愛的模樣；想象自己就是這條調皮淘氣的小蚯蚓，心里如何得意；抑或想象自己就是被蚯蚓嚇得四處逃散的孩子中的一個，是否還心有余悸……單繪本中的一幅圖，想象的觸角就可伸向四面八方，孩子們心中默默享受的精彩也各不一樣。

4.用創作釋放情感

西方有句諺語“模仿是最深的愛慕”。反過來講，因為深深地愛慕才去模仿。當繪本世界和自己的世界融合在一起，當孩子們深深愛上繪本的時候，他們就會有模仿的沖動。如讀完《蚯蚓的日記》，孩子們就把發生在自己身上的趣事畫下來，在圖邊上簡單地寫上一兩句話，不就成了自己的日記了嗎？看著自己創作的日記，他們覺得很滿足，讀書的快樂也就在延續。

讓孩子們靜靜地聽、仔細地看、盡情地想，愿意畫畫寫寫時就畫畫寫寫，他們定會將繪本帶給他們的快樂無限延續，也一定能成為閱讀繪本的行家。

（責編 韋 雄）