挖掘教材,提高學生語感能力

心理學認為人思維的品質有廣闊性與深刻性、獨立性與批判性、邏輯性與概括性、靈活性與敏捷性。在閱讀教學中 ，我們要通過語言文字的訓練來啟發他們的聯想和想象，使他們的思維得到鍛煉，逐漸具備思維的品質。

語感就是對語言的敏銳感悟的能力。培養語感，需要敏銳的悟性，需要廣泛的讀，需要不斷的寫。讀，能夠迅速感受語言所表達的豐富內涵；寫，則能為自己的思想感情迅速捕捉到精確的詞語、恰當的句式。學生在語文學習的過程中悟得的東西多少、深淺、廣窄，是學生語感能力高低的重要標志，也是直接體現學生創造性思維的優劣的標準之一。就文學而言，學生對作品中的未定性和不穩定性的再生產能力的高低，直接反映他對作品意蘊體驗的深刻程度。語文教學要引導學生由此及彼、由表及里，從感性到理性，要讓學生具有捕捉弦外之音、言外之意的能力。

一、挖掘作者的寫作目的

要深刻領悟言語內涵，就必須引導學生憑借語言文字去探究作者的心靈密室，解讀作者為何而寫、為何這樣寫的問題。如，教學《愛因斯坦和小女孩》一課，可緊緊圍繞“你認為愛因斯坦偉大嗎”這一重點，進行全方位、多層次的引導，索果求因，聯系全文進行剖析，從文中描寫愛因斯坦外貌、言談舉止的句子中尋求問題的答案，讀懂愛因斯坦到底是個怎樣的人這一問題。這樣，使學生深刻地領會作者的寫作意圖，即通過描寫人物的不足之處彰顯人物偉大、可愛的人格魅力，通過生活中平凡的小事情反映人物的大品格、大情操。

再如，教學《宋慶齡故居的樟樹》一課，可引導學生讀題后思考這兩個問題：作者為什么要寫這兩棵樟樹？游客為什么要在這兩棵樟樹前留影，當作永久性紀念？教學中，這兩個問題可作為引導學生讀懂文本的鑰匙，在探尋答案的過程中，逐漸領會作者的寫作意圖。首先，對樟樹的外形特點及內在品質進行準確的把握，將文字與圖畫、生活實際結合起來，讓學生感受樟樹的“蓬蓬勃勃、香氣四溢”，在頭腦中留下深刻的印象。接著，將人與樹聯系起來，通過介紹宋慶齡的生平事跡，了解宋慶齡為中國的和平解放事業、為兒童的教育發展所作出的杰出貢獻，引導學生思考：你覺得宋慶齡和樟樹之間有什么相似之處？最后，再回到最初的問題上。學生通過讀中體會、聯系比較，會慢慢地體會到作者看似在寫樟樹，實則在寫宋慶齡，只是沒有直接來寫，而是將人物的精神品格隱喻在具體的事物當中。這時，教者可適時地告訴學生，這是一種借物喻人的寫法。這樣的寫法在很多文章中都有體現。

對四年級的學生來說，上述兩篇文章的寫作意圖并不是顯而易見的。如果教師對教材缺乏準確深入的把握，不能精心設計問題引發學生思考，那么，學生對文章的主旨恐怕難以真正地領會，對文本的理解也只會停留在淺表層次。這樣，提高學生語感的深刻性顯然是不可能實現的。因此，我們在備課時，就要從文章中挖掘出一條牽一發而動全身的經脈來，讓這根經脈如同一根指揮棒，點燃學生思維的火花，指引學生去破譯作者的情感密碼，了解作者寫作的目的。當然，領悟作者的寫作目的，不是我們教學的終極目標，而是要透過作者的寫法去進一步體會這樣寫的好處，去思考這樣的寫法給我們帶來的啟示。我想，就探尋寫作意圖這一點來說，學生如能真正從每一個作者那里獲得一點啟示，那么學生語感的深刻性將會與日俱增。

二、挖掘角色

創設情境，挖掘角色，把學生引入文本中去，讓學生與文本對話，借學生之口表達文本中角色的心聲，有助于學生理解文章的內涵。在教《狼和鹿》一文時，教師問：“小朋友們，我就是當年凱巴伯森林的獵人，為了保護鹿群，我和同伴們花了很大力氣，殺掉了鹿的天敵——狼共六千多只。你們說奇怪不奇怪，為什么鹿群反而變少了，逐漸走向衰亡呢？你們能告訴我這是為什么嗎？”

情境的創設，真心地請教，直指文章的中心，使學生仿佛回到了一百多年前的凱巴伯森林，來到了端著獵槍的“獵人”面前。“獵人”的不解，使學生產生了幫助他解決難題的心理驅動，這種驅動催發了學生的話語：

“獵人哪，狼吃的多半是老弱病殘的鹿，你們殺死了狼，傳染病就會在鹿群中蔓延，這樣鹿當然會越來越少啦。”

“獵人哪，大自然中存在著生物鏈，狼和鹿是相互依存的，你們殺掉了狼，鹿必然會跟著遭殃。你們破壞了生態平衡，好心辦了壞事。”

這樣的發言不是對課文的內涵最好的理解嗎？學生從多角度、多層面回答了“獵人”的問，對狼為什么是鹿的“功臣”、鹿為什么是破壞森林、毀滅自己的“禍首”這樣的問題也迎刃而解。

角色的創設并沒有到此為止。為進一步引導學生對文本的理解走向深入，教師繼續提問：“面對狼和鹿的慘劇，如果你是當今社會一名捕殺野生動物的獵殺者，你會怎樣想怎樣做呢？”“如果要在凱巴伯森林豎一塊警示牌，你準備在上面寫些什么呢？”提問角度的變換，促使學生轉變角色，他們由解疑者一下子變成了當事者，真誠的勸說變成了真心的悔悟，深刻的教訓又轉化為改過的行為。

最后，教師提出這樣的思考題：“生活中還有哪些類似于狼和鹿的事例呢？”“學了這篇課文，你想告訴人們什么呢？”學生通過思考回答，拓寬了眼界，豐富了知識，提升了認知水平。

通過訓練，學生的語感品質具有深刻性，他們能透過言語的表層意思領悟蘊涵其中的深層意義。

（責編 韋 雄）