美的盛宴 生命在場

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”確實，語文閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力之外，作為教師，還要有意識地去發(fā)展學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美觀。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何找準美的因素，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受美、欣賞美、體悟美呢？

一、挖掘美的教學(xué)內(nèi)容

（一）欣賞景色美

美感的獲得，在于對審美對象形象地感知。蘇教版的教材中，有許許多多優(yōu)美的寫景散文，這些文章是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感受美的絕好資源。但由于學(xué)生的審美想象力不夠豐富，加之生活經(jīng)驗的匱乏，他們難以將文字的敘述轉(zhuǎn)換為直觀可感的形象。因此，在進行教學(xué)時，教師要善于誘導(dǎo)，可以借助于多媒體的優(yōu)勢，將直觀的畫面、聲音作用于學(xué)生的視覺和聽覺，使其獲得美的感染與熏陶。如執(zhí)教《田園詩情》這篇課文，為了能讓學(xué)生真切地感受到“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，我引導(dǎo)學(xué)生以鏡頭捕捉的方式去欣賞課文，誘發(fā)他們發(fā)揮想象：遠處，碧綠的草原連綿起伏，猶如絲絨一般，摸上去軟綿綿的；盛開著的郁金香無比鮮艷，色彩繁多……健美的駿馬自由馳騁，濺起的水花有如透亮的鉆石……這樣的美景怎能不令人陶醉？隨后，再通過多媒體畫面的展示，學(xué)生們一個個如同進入了詩情畫意的世界里。

（二）感受形象美

小學(xué)語文教材中，有許許多多描寫人物的文章。他們或平凡、或偉大、或智慧、或善良……這些豐滿的人物形象，在被解讀的過程中，都深深地震撼著學(xué)生的心靈。他們的故事對培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶情操以及提升其審美能力都具有重要的作用。如《“番茄太陽”》中的主人公明明，是一位生下來就未曾看見美好世界的盲童。明明美麗可愛、善良樂觀、乖巧懂事，有一顆懂得關(guān)愛別人的善良的心，深深地影響了作者，使作者轉(zhuǎn)變了原先對生活的消極態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀明明這一形象時，要重點抓住描寫明明言行的句子，指導(dǎo)學(xué)生認真體會字里行間所反映出的明明的善良與童真，組織交流討論，并通過個人讀、齊讀、小組讀等多種方式，有聲有色地讀好這些句子，從而在情感上獲得共鳴，以使得自己樂觀向上。

二、運用美的教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍美

審美教育離不開具體可感的物象。為了能激發(fā)學(xué)生的審美欲望，促進學(xué)生對文本中所描述的景物產(chǎn)生情感，教師在教學(xué)時有時需要采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在一個美輪美奐的氛圍中，產(chǎn)生與美牽手的念想，繼而在蘊藉美的文本世界里自主地去感受美、理解美、體悟美。《黃鶴樓送別》是一篇文包詩結(jié)構(gòu)的文章。為了能有效地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，解讀古詩，教師進行了這樣的情境創(chuàng)設(shè)：通過電子白板播放了童麗演繹的《煙花三月》這支MTV，優(yōu)美的歌聲、動聽的旋律，加上精美的動畫，一下子就緊緊地抓住了學(xué)生的心，所有的人都沉浸在歌曲演繹的情境之中。

（二）板書設(shè)計美

精妙的板書不僅可以幫助學(xué)生有效的理解課文，增強他們對文章的概括記憶，還能為他們帶來美的藝術(shù)享受。如執(zhí)教《愛之鏈》這篇課文，在板書設(shè)計上，教師緊緊抓住題目中的“鏈”字做文章，結(jié)合文本的情節(jié)內(nèi)容，立足喬伊、老婦人、妻子這三點，通過線條將他們連接成一顆心形：

這樣的設(shè)計既簡明扼要、直觀形象，能有效的幫助學(xué)生整體回顧課文內(nèi)容，同時心形的特殊含義也給學(xué)生帶來了審美的愉悅。

三、展示美的教學(xué)語言

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞。教學(xué)語言對學(xué)生思維的開啟，情感的體驗起著重要的調(diào)節(jié)作用。一位優(yōu)秀的語文教師，其語言一定會具有強烈的藝術(shù)感染力，在教學(xué)時猶如春雨潤萬物一樣，與學(xué)生自然地交融，在不經(jīng)意間撥動他們生命的琴弦，奏響他們?nèi)A美的生命樂章。《珍珠鳥》是一篇文字優(yōu)美的散文，在深化拓展文本這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信賴”創(chuàng)作一句名言。為了能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時給學(xué)生一個扶手，教師圍繞“信賴”講述到：“信賴，緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容……優(yōu)美的文字、溫暖的情懷，輕輕地叩開了學(xué)生的心扉，點燃了他們熱愛美、憧憬美好生活的火種。

“未來社會的人是懂得審美的人。”教師要善于在閱讀教學(xué)中挖掘美的因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，從而不斷提升他們的審美能力，形成高尚的審美情趣。

（責(zé)編 韋 雄）