模式創新應當時

我是一個非常嚴謹的人，做事、上課總希望嚴絲合縫，在這種思想的主導下，每次上課我都是從文章的題目入手，引導學生了解作者，把握文章結構，深究詞句內涵，總是想著不能讓文中任何一個知識點從身邊溜走。或許是我的嚴謹，學生每每都能給我帶來驚喜（考試成績），這樣的驚喜又反過來刺激我繼續這樣前行。然而，在一次參加了全省優秀小語教師賽課后，讓我的這種已成定式的思想產生了動搖。兩天16節課聽下來，雖然很累，但一位位教師從不同角度、不同層次詮釋著自己對文本的理解，用不同的方法引領著學生在思想的麥田中行走……讓我再一次找到共鳴。夜深人靜，躺在床上的我，腦海不斷重復著這16節課感人的情景，希望這些課能給我帶來一些教學的啟迪。經過我反復思量，發現這16節課和我的教學有著一個共通的模式：教師先引導學生熟讀課文，了解課文大意，接著分析課文的結構，探究重點詞句，最后進行拓展并點明中心。只不過有的明顯，有的含糊一些罷了。誠然，這種模式已成為當前語文教學中一個比較熟的模式，然而它是不是最好的模式呢？這種類型的課，學生真的是最大的受益者嗎？當學生離開老師的指導后，他們能自覺地進行探究嗎……一個個問題不時時地出現在我的腦海里，讓我久久不能入眠。

成熟的模式往往不是最好的

葉圣陶有一句名言：“教材只不過是個例子。”還說：“教是為了不教。”無論是葉圣陶的實踐，還是思想，都向我們說明一個道理：我們的教育不僅是讓學生掌握一定的知識，更要讓學生掌握學習知識的方法。只有這樣，我們的教育才會“青出于藍而勝于藍”，我們的學生才會一代勝于一代。然而現在無論是江南，還是蘇北；無論是公開教學，還是家常小菜；無論理論探索，還是課堂實踐……都始終圍繞著“由言及意”的思維來組織教學。在這里需要說明一點“由言及意”是近現代語文教學的主要手段，也就是“教師帶著學生對文本中語言進行的層層解剖、分析，去真實地還原作者所表現的意圖。”經過一代一代的傳承，“由言及意”的教學思路成為我們教學的主流。于是我們教師在教學時，就把作者或編者在創作文本過程中所要表達的意圖作為解讀文本的原始動力，把握作者、編者在文本編創時所要表達的意愿作為我們教學活動的追求目標。誠然，“由言及意”的教學思路有很大的優越性：可以讓學生在很短的時間內很快了解文本的梗概，也可以讓學生在人生感悟、思想淬煉方面少走彎路；但我們也必須清醒地認識到“由言及意”過多地關注學生掌握文本的程度，而很少關注學生的自主意識，過多地關注文本說了什么，很少關注文本怎么說。學生長期在這種模式下，漸漸地失去了主觀能動性，也漸漸地失去語言的習得。

理論的習得與思想的蛻變

于是我帶著對傳統教育模式的質疑，和對學生終身發展的高度負責的態度進行著漫漫求索，以期獲得新的突破。

偶有一天，得到一本《建構主義理論》的書籍，讓我的眼界豁然開朗，書中有一段文字：“隨著兒童年齡的增長，其認知發展將涉及到圖式、同化、順應和平衡四個方面。這里的“同化”，是指個體將環境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作；而“順應”，則是個體改變自己的動作以適應客觀變化。個體就是不斷地通過同化與順應兩種方式，來達到自身與客觀環境的平衡的……”這段看似平淡無奇的文字，卻讓我找到前行的方向；而后我又讀到蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》，書中記述：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里，這種需要特別強烈。”這句話更加堅定了我的前行的方向……

無論是皮亞杰的建構主義，還是蘇霍姆林斯基的學生意識，都向我們呈現著一個亙古不變的邏輯：那就是學生永遠是我們教育教學的主體，他們應成為一個主動探究者，是一個認知體系的主動建構者。

模式創新應當時

既然我們的教育是為學生的終身發展服務的，那么我們就應努力為學生創設有利于發展的課堂教學模式，努力讓學生成為一個主動探究者，一個認知體系的建構者。盡管我們不能否定“由言及意”傳統教學思路，但至少可以從學生的學習情況進行考量，并以他們的情況作為教學邏輯起點，進行量身裁衣。于是我帶著這樣的思路嘗試著教學實驗：首先我把文本教學分為三大環節：第一環節，為“自學探究”階段，放手讓學生從不同角度進行文本的研讀，讓學生自己從文本中獲得感知。在這一環節中，教師只是一個伴讀者，與學生共同前行的學習者。第二環節為“展示與研討”階段，根據文本的特點，可以將這一環節劃分三個有機部分：①讀書展示；②整體把握；③局部研讀，由教師學生共同研討文本結構、共同探討學習情況等內容。第三環節為“交流反饋”階段，教師和學生可以根據學習、研討情況進行交流，并根據交流情況調整教學進程。也許這種模式還不夠成熟，也許這種模式也會有許多的漏洞，但它為學生主動的探究、自主的建構創造了條件，那就是向前邁了一步。

總之，我們的教學不能一成不變，要按照時代的發展、學生的變化進行適當的變革，唯有這樣我們的教學才會蒸蒸日上，我們的學生才會欲加精神。

（責編 張亞莎）