遨游識字周 暢想識字趣

以周為單位的專題課外識字是課堂識字教學的一個延伸，強調的是讓學生反復與生字見面，達到整體識記的效果，通過調動學生多種感官，以多種形式呈現同一專題的漢字，讓學生用一周的時間對這些漢字進行收集、整理、識記。它符合低年級學生的年齡特點，體現新課程標準的精神，順應時代發展的要求。

以周為單位的專題課外識字的設計以學校活動、教材、節日為依托，每周確定不同的專題。周末學生圍繞一周專題收集資料，和家長共同制作識字作品，盡量做到圖文并茂；周一晨間活動時交流識字作品，在采蜜角展示作品，布置學生閱讀相關文章；周五下午第一節課進行識字寶庫展示、“專題識字大王”評選、布置下一周的識字專題。如此循環往復，讓學生每周都浸潤在專題漢字的多層次、多形式的活動中。

一、激發興趣，讓孩子為之心動

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”識字教學更是如此。低年級學生自制力較差，喜歡新鮮的事物但又不能持久保持興趣，使識字教學困難重重。為解決這一難題，教師可根據學生的特點，借用專題“識字周”這一新奇形式，每周變換識字類別。如剛開學時安排“課程周”， 帶領學生回憶學過的課程，讓學生把這些課程的名字與所上的課聯系起來。然后出示一個個制作精美的“語文”、“數學”等課程名字的卡片，讓學生談談自己對這些課程的認識，在不知不覺中加深對這些課程漢字的記憶。最后將這些制作精美的卡片連同放大數倍的班級課程表，貼到教室后墻的采蜜角上。此外，還可安排“姓名周”讓學生們相互熟悉，盡快適應小學生活，同時激發他們的識字興趣。

二、搭建平臺，讓孩子快樂識字

（一）周末作品，讓親情自然流淌

低年級學生識字的特點決定了“識字周”的開展必須爭取家長的協作。每個周末，教師以短信的形式通知家長下周的識字專題，并告知要求，讓學生周一進行作品交流。周末親子作品，讓識字變得有趣，讓親情在識字中流淌。

（二）采蜜角，讓墻壁都會說話

采蜜角是教室后墻上的作品展示區域，每周一展示學生當周的識字專題作品，周周更換。每天學生可在采蜜角中欣賞、交流、評論識字作品，激發識字的興趣，享受識字的快樂。

（三）識字寶庫，讓積累有目共睹

所謂“識字寶庫”，實際上就是將一個比較大的紙盒進行“包裝”，盒蓋上寫有“我的識字寶庫”的容器。當學生認識一個新字或者一個新詞時，可將帶有這個新字或新詞的紙片存入識字寶庫中，因此在識字寶庫中可以看到各種各樣的紙片：學生自制的、家長制作的、照片打印的、從報紙雜志上剪下來的、從品包裝上撕下來的，琳瑯滿目，美不勝收。

周五，讓學生們帶上識字寶庫在課堂上展示當周的識字成果。隨著識字寶庫中字的增加，學生們的成就感越來越強。

（四）閱讀樂園，讓夢想在此放飛

教師要將識字與閱讀有機結合起來，讓學生在閱讀中鞏固識字的成果，保持識字的興趣。為了能讓學生與所識的字常見面，除了用粉、黃、紅等顏色明艷的讀書卡誘發學生的閱讀興趣之外，還可針對不同的“識字周”推薦相應的閱讀材料，比如在“姓名周”讓學生閱讀《百家姓》，了解中國的姓氏；在“動物周”推薦《誰的耳朵》、《長頸鹿》、《小企鵝》等兒童詩，讓學生在閱讀的過程中了解一些動物的特征。除此之外，閱讀的跟進必須發動廣大家長積極參與，調動家長群的力量。在執行的過程中，教師可要求家長每天在家中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動，使孩子在父母的陪伴下逐漸養成好學、勤讀的好習慣。

“未見意趣，必不樂學”，當學生在閱讀中感受到了意趣，必會更認真地識字。

三、多元評價，讓孩子收獲喜悅

（一）識字考級，來自教師的肯定

根據各識字周的專題分階段進行識字考級，每一個階段學生只要認識相應的30個字，教師便為其頒發識字考級證書。紅色的證書有名片那么大，正面印著燙金的大字“識字考級證書”。學生通過考級之后要將其姓名填寫在證書上，并附上老師的親筆簽名。有了識字考級，有了識字證書，學生識字的積極性會越來越高。

（二）識字擂臺，來自同學的競爭

除了面向全體的識字考級，教師還可將周五下午的第一節課定為一周一次的“識字擂臺賽”，擂臺賽分三個板塊進行：識字寶庫展示、“專題識字大王”評選、布置下周識字專題。

在識字寶庫展示中，由學生們事先統計出本周的識字數量，并把這些字放在一起，然后互相學習、交流、抽查、鼓勵。通過對識字寶庫的展示，學生可了解自己的識字量在班級中的位置，學習同學好的識字方法，激發主動識字的愿望。

“專題識字大王”評選在識字寶庫展示的基礎上進行，讓周識字量最多的10名學生帶著他們的識字寶庫上臺接受考核。由教師從被考核者的識字寶庫中任意抽取漢字，若全部認識的被評為“周識字能手”，連續四周榮膺識字冠軍的被評為“月識字大王”，一個學期均為識字冠軍的被評為“年度識字總冠軍”。學生對這一評選形式非常熱情，取得的效果也不錯。

（三）親情鼓勵，來自家長的贊賞

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”家長在孩子認識新字時要與他一起分享成功的喜悅，在他對識字產生畏難情緒時及時給予鼓勵，在他因為經驗不足而無法完成任務時真誠地幫助他，給予熱情的指導。通過這些實踐，成果斐然，家長對此更加重視，孩子在家長的贊賞下主動識字的愿望也更加強烈了。

徜徉在識字專題周中，學生們享受著識字過程的快樂，識字數量也日漸增加。

（責編 莫彩鳳）