在語文教學中培養學生創新能力的策略

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”江總書記的話深刻地闡明了國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化離不開創新。如何開展創新教育，已是擺在我們每個教育工作者面前的一個重大而緊迫的研究課題。小學語文教學作為素質教育的一門基礎學科，該如何去培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、研究教材特點，挖掘創新資源

小學語文教材是一座創新的寶庫，蘊含著豐富的創新資源。教材中的每篇課文，都是具有創新性的范文，有謳歌富有創新精神的偉大科學家，有記敘充滿創新精神的創新性事跡，有描寫人們在實踐中發明創造的創新性物品……每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。這些創新性的人、事、物，必將對學生的精神世界產生強烈的震撼，在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。因此，我們要樹立創新教育觀念，增強創新教育意識，在教學中要研究教材，吃透教材；善于挖掘教材中的創新因素，充分憑借教材來發展學生的創新精神和創新能力。

二、把握學科特點，鼓勵求異創新

素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力。教師要抓住語文課堂教學這個主陣地，提倡“創新”，鼓勵“求異”。新課標也強調多角度的，有創意的閱讀。而且語文學習本身就具有鮮明的創新性特征，聽說，離不開創造；閱讀，離不開創造；作文，更離不開創造。雖然聽說讀寫都有一些統一要求，但無論是吸收還是表達，都與個體的基礎、閱歷、情感密切相關，都具有十分鮮明的個性特征。這種個性特征決定了語文學習充滿了創新精神。

如教學《揠苗助長》一課時，我組織學生在研讀課文時自主探究，鼓勵他們發現，引導學生從多角度解答，鼓勵多種答案并存，進行求異思維的訓練。當學生們在充分理解語言文字的意思后，結合自己對語言文字的感悟，提出：“種田人嫌田里禾苗長得太慢，他的秧苗到底是種在田里還是種在地里？”“圖上畫的種田人穿著鞋子，那肯定是種在地里，但把禾苗拔起來是要斷的或許根本不可能的。”“如果是田里，那田里肯定有水，秧苗不會一下子就枯死。”“家里人趕快跑去，時間很短，秧苗最多枯萎了，還沒完全死去，絕不能枯死。”“既然是秧苗，就很小，拔高一截，早就翻了。”孩子們憑著對課文的理解，憑著已有的生活經驗，還真提出了教材上一些值得探討的問題。即使他們的想法是幼稚的，教師也要倍加呵護，樂于贊賞，這樣學生才敢“創新”和“求異”，也只有這樣，才能誘發他們心中創造的沖動。

三、變換教學方式，創設創造機會

教無定法，貴在得法。教學不應千篇一律，更不能模式化。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據兒童年齡特點、語文教材特點、課文內容形式特點，采取靈活多樣的教學方式。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

如《棉花姑娘》一文，整篇文章篇幅較長，涉及的動物較多。教學時我引導學生在讀通、讀懂的基礎上，小組合作，自主選擇角色，把課文編成課本劇來演一演，調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習。學生們興趣濃厚，很快地融入角色中去，表演的動作優美，語言生動形象。在表演中明白了燕子只會捉空中的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，而只有七星瓢蟲才會幫助棉花姑娘的忙，捉葉子上的害蟲。學生在讀讀、演演中，加深了對課文的理解，培養了情感，激發了想象力和創造力，訓練了思維。

四、善于抓住契機，培養想象能力

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。在語文教學中，既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。因為想象是創新的翅膀，是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。對于有情有景的課文，教學中要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面；對于留有想象空間的課文，教學中要鼓勵學生展開想象和聯想。

如學習《小小的船》，教師傾情范讀，讓學生閉上眼睛，配上優美的音樂，學生的想象被激活了，有的說自己好像躺在月亮上飛翔，有的說自己和老師、同學一起乘月亮船在銀河里滑翔，有的說自己好像就坐在月亮船上蕩秋千，有的還說自己好像躺在棉花糖上睡著了……當問月亮像什么時，學生紛紛舉手說像小船，像香蕉，像眉毛，像鐮刀……正是因為給了孩子們愉快心情的場景，使他們的思想情感活躍起來，而且讓現實融進孩子的想象，小腦子里儲存的詞語也就紛紛跑出來給以表述、描寫。想象力是創造性思維的原動力。一切創造性的活動都離不開想象。

陶行知先生曾指出：學校教育應努力實現“時時是創造之時，處處是創造之處，人人是創造之人”之目標。陶老的話給了我們很好的啟迪，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，創造條件，放手讓學生主動探索求異，開發各種潛能，訓練多種能力，學生的創新思維一定能激活，學生的創造能力一定能提高，這樣才會培養出一批又一批符合時代要求的創新型的學生。

（責編 張亞莎）