打造有效質疑 催生高效課堂

追求課堂教學的有效是每一位有責任心的老師所孜孜以求的，問題是如何營造和構建有效課堂，在探求之中，我找到了一個現成的突破口——引導質疑。朱熹說：“讀書無疑者，須教其有疑。”那么，在教學中如何“教其有疑”？我從把握質疑時機、推敲質疑角度等方面進行了思考與實踐。

一、把握時機，引領質疑

1．課始質疑，引發求疑欲望

有些課題是文章的靈魂，不妨引導學生問一問，這樣產生的疑難困惑正是教師誘導學生進一步熟讀精思的良機。如在教學《去打開大自然綠色的課本》一課時，出示課題后教師可引導學生質疑：“為什么說大自然是課本？”“為什么說大自然是綠色的課本？”等。圍繞這些問題展開教學，使學生的思維在課始就處于積極主動的探索中。

2．課中質疑，溝通求疑信息

教學過程中學生的質疑呈現出個性化、多元化的態勢，生成的向度開闊多元。教學過程中，教師要努力在教材內容和學生求知心理之間創造一種不協調，使學生能主動聯系上下文本，溝通求疑信息。如教學《一本男孩子必讀的書》一課，學生津津樂道于魯濱遜的傳奇經歷，為了引領學生關注文章的主旨，我引導質疑：“這本男孩子必讀的書，女孩子需要讀嗎？為什么？”學生由此深入文本進一步探究，走進人物的精神實質。

3．課末質疑，升華求疑成果

真實的問題是在學習過程中產生的，教師不僅要注意課始、課中的質疑，還要關注課末的延伸性質疑。如《青海高原一株柳》學完后，引導學生質疑：作家陳忠實的生命經歷跟這株柳有什么關聯？生活中哪些人有著這株柳的精神品質？課末引導質疑，讓孩子把問題帶出課堂，讓語文學習貫穿孩子生活的始終，這不正是語文課的另一種境界嗎？

二、推敲角度，提升質疑

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，要逐步培養學生探究性閱讀的能力。在閱讀教學中，學生不斷地生疑解疑，才能實現真正意義上的探究性閱讀。因此，教師應注重引導學生從不同角度質疑，為學生的探究性學習打下堅實的基礎。

1．品味字詞句，提升質疑“力度”

一些字、詞組成一個能表達意思的句子，再由一些句群組合成段落，最后由眾多段落構筑成一篇完整的文章，這是一個寫作的過程，也是一個閱讀的過程。因此，理解詞句是讀懂段篇的基礎，也是體會文章思想感情的關鍵。教師在教學時，可引導學生抓重點詞句質疑，在研詞磨句中提升質疑力度。

如教學《把我的心臟帶回祖國》時，學生問：“肖邦躺倒在病床上，應該是避之不及的事，作者為什么用‘終于’二字？”我指導學生揣摩上文解答了這一疑問，同時讓學生體會到作者用詞的準確性和感情色彩，既訓練了學生的語感，又發展了學生的創新思維能力。

2．關注矛盾點，推進質疑“深度”

我在《牛郎織女》教學后記里有這樣一段實錄：

生1：王母娘娘為什么要趁牛郎不在家抓織女呢？

生2：擔心牛郎在家會阻攔她的行動。

生3：王母娘娘是仙人，還會斗不過凡人？

生4：王母娘娘不想把事情鬧大。牛郎肯定不會眼看著織女被抓走，他一定會竭盡全力保護織女，一旦打斗起來，事情就會鬧大了。

師：有新意。但是，王母娘娘為什么會害怕把事情鬧大呢？

生5：人家會笑話她。

師：為什么？

生5：……

師：過去的婚姻誰做主？

生5：父母。

師：俗話說：父母——

生5：之命，媒妁之言。

師：現在牛郎和織女的婚姻通過父母和媒人了嗎？

生5：沒有。

師：做父母長輩的會怎么想？

生6：這是不好的事兒。

生7：他們不孝順。

生8：這是件丑事。

生9：家丑不可外揚。王母娘娘不想打起來，弄得沸沸揚揚，把事情傳得到處都是。

師：在中國古人傳統意識里，牛郎織女的自由婚姻就跟私通或私奔一樣，而且織女出身帝王家，而牛郎一個窮光蛋，這樣的婚姻有辱門楣，有辱帝王家的門風，影響帝王家的尊嚴和威嚴，所以王母娘娘極力遮蓋還怕來不及呢，因此才趁牛郎不在家的時候抓織女。同學們真會動腦筋，說得太棒了！

生10（急迫地）：老師，我還有疑問，王母娘娘法力應該很高強，為什么不能像孫悟空一樣，把牛郎催眠了，這樣問題不就迎刃而解了嗎？

……

針對課文矛盾點質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學，在生與生、師與生智慧的碰撞中推進了質疑深度，促進了創造性生成。

3．揣摩謀篇處，拓寬質疑“厚度”

文章的布局謀篇往往既符合文章內容的要求，又符合文章題材的要求，教師可引導學生在比較中提出批判性意見，在品評中分出高下優劣，從中學到布局謀篇之策。如《月光啟蒙》一課，初讀后學生提出疑問：“明明是母親啟蒙，為什么用‘月光啟蒙’為題呢？”這一問，觸及了本文的靈魂所在，這月光既是物理性的月光，也是穿透心靈的月光；既是母親歌謠故事中的月光，更是母親慈愛無限的光輝。此外，還可引導學生從課文間的聯系上質疑，從標點符號的運用上質疑，從圖文結合處質疑等，利用不同的角度引導質疑，力求在質疑問難中加深對文本的理解，從而成功構建有效甚至高效課堂。

（責編 張亞莎）