語(yǔ)文情景模式教學(xué)方法探析

所謂的情景教學(xué)模式，指的是教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容賦予一個(gè)學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿那榫埃寣W(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，有游戲性質(zhì)可以引起興趣，最終為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的感悟，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)方法。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以美感人、以情動(dòng)人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)活潑、主動(dòng)、和諧、積極、向上的教學(xué)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的必要性

1.情景教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，各方面還不成熟，他們往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、情緒色彩明顯等特點(diǎn)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)一些學(xué)生能直接感興趣的東西，尤其是能引起學(xué)生驚奇的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.情景教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性、基礎(chǔ)性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)其他各學(xué)科必不可少的課程。小學(xué)語(yǔ)文要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和情感的熏陶，通過(guò)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章有許多都融入了一定的情境氛圍，并且文章也都寄托著作者的情思，因此，教師應(yīng)該充分地把握好這一點(diǎn)，教學(xué)中要把作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使文章所負(fù)載的作者的情感能更真切地傳達(dá)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討。

二、小學(xué)語(yǔ)文情景模式教學(xué)的方法

1.巧用圖畫(huà)現(xiàn)情景

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)掛圖、插圖、多媒體課件等，為學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，從而很好地契合學(xué)生的審美觀，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的目的。此外，以圖導(dǎo)文，圖文合一，能夠有效地啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在圖文并茂、情景交融的氛圍中掌握課本內(nèi)容。例如，在講述《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出煙花三月黃鶴樓景色的圖片，讓學(xué)生能更好地體會(huì)詩(shī)人心中那澎湃的激情、不盡的掛念和深深的依戀，領(lǐng)略詩(shī)歌那獨(dú)特的魅力所在。

2.音樂(lè)渲染引情景

音樂(lè)感是一個(gè)人天生就有的，是對(duì)人感受身邊的音樂(lè)、音符，并通過(guò)人的內(nèi)心起作用的總稱(chēng)。同時(shí)，音樂(lè)又是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)感悟，很容易從音樂(lè)的感知中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而激起豐富的想象，帶來(lái)美的享受。因此，小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，可以將課文內(nèi)容與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，這會(huì)起到相互補(bǔ)充、相互滲透、相互強(qiáng)化的作用。例如，在講述祖國(guó)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前播放音樂(lè)《大中國(guó)》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中深情呼喚祖國(guó)媽媽的名字，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中加深對(duì)祖國(guó)的了解，并最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

3.利用多媒體技術(shù)，有效地整合音頻、視頻和文字

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取更加直接、形象，并且將會(huì)使教師的講解深入淺出，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.引進(jìn)課本劇模式創(chuàng)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引進(jìn)課本劇模式，可以切實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。這就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題，同時(shí)又不失原文的真實(shí)旨意。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課本劇為語(yǔ)文素質(zhì)教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)，引來(lái)了一道清澈的活水，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無(wú)窮魅力，其良好個(gè)性也得到了很好的張揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)課程改革不斷深化的大背景下，情景教學(xué)模式將發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并將面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其實(shí)，情景教學(xué)主要是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并將課本中的內(nèi)容充分融入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而最大限度地激發(fā)師生的課堂互動(dòng)性，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式，為我國(guó)更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供可靠保障。

（責(zé)編 劉宇帆）