觸摸數字背后風景 感受數字人文氣息

葉圣陶先生說：“一字未易忽，語語悟其神。”在我們小學語文教材中，不僅一個個漢字在演繹著一個個神奇的語文世界，而且那一個個小小的數字，也奇妙無窮。蘇教版小學語文教材中的《船長》《艾滋病小斗士》《厄運打不垮的信念》等許多課文里都有著許多阿拉伯數字，如何引領學生透過這一個個阿拉伯數字去領略漢語世界的神奇呢？本文就結合實踐中的幾個案例談談這方面的做法與感想。

一、觸摸數字的質感，感受數字的人文氣息

語文課文中的數字有時往往是文章的關鍵，抓住了數字就是抓住了思想，抓住了數字就是抓住了文章的主旨。

1.觸摸數字背后的執著

蘇教版小學語文第九冊《厄運打不垮的信念》中有這樣兩段文字：

“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》”

“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”

教學時，我設計了這樣一個環節：“在這兩段話中，這些數字是蒼白的，但是，它們一旦跟談遷的生命相連，便有了質感。你從這些數字中讀出了什么？無論是疑問還是感想都可以站起來談談。”學生研讀后發現：500多萬字的書相當于50本語文課本。這是多么浩大的工程啊！20多年寫成一本書，人生又有幾個20多年，這需要怎樣一種執著的精神！閱讀500萬字的書正常需要一個多月的時間，而談遷竟然反反復復，修改了6次，這又需要怎樣的堅韌不拔！費時20多年寫成的一本書，一夜之間化為烏有，被偷去的不僅僅是書，更是談遷20多年的生命。這樣的打擊，擱在誰的身上都是無法承受之重。然而，談遷竟然挺了過來，以頑強的毅力，在羸弱的老年，完成了《國榷》新稿。這是怎么一種堅不可摧的信念！

數字是沒有生命的，然而，這些數字卻神奇的鑄成了一尊高大偉岸的談遷塑像。學生們從中體會到的是堅持不懈、鍥而不舍、滴水穿石的精神魅力。

2.觸摸數字背后的靈魂

在語文教材第十一冊的《船長》中同樣有幾個耐人尋味的數字：“必須把60人全都救出去”“實際上船上一共有61人”“20分鐘”“夠了”。20分鐘真的夠了嗎？學生結合日常生活，談到要將60名乘客和船員轉移出去將有許多事情要做，可能20分鐘的時間是很不寬裕的。“這是經驗豐富的老船長，他說20分鐘夠了，為什么？”學生在我的點撥下深入思考，感受到了船長沉著冷靜的大將風度。“明明是61人，為什么船長只說要將60人救出去？”學生聯系到文中船亡人亡的結局，感受到了船長舍命救人、忠于職守的偉大靈魂。

3.觸摸數字背后的悲憫

數字是冷冰冰的，但是一旦注入生命的特質，數字也會變得有溫度。教學第九冊《艾滋病小斗士》的時候，我點撥道：“本文有一個數字反復出現，前后照應，飽含著豐富的情意，你們能找到嗎？”這個數字就是“6月1日”，學生很快就找到了。這是一個舉世同慶的日子，然而，就在這個孩子們的節日里，一位同樣是兒童的孩子卻悄然離世。這樣的時間，怎不令人動容，令人潸然淚下？這是怎樣一個孩子呢？帶著深切的悲憫，學生們在適切的情意氛圍中很自然地深入到文本的探求之中。

4.觸摸數字背后的謙虛

教學第十一冊《給家鄉孩子的一封信》時，學生產生了質疑：巴金真如他自己所說，他的生命沒有開花結果？他果真是一位平凡的普通人？在我的教學中有這樣一個環節：“杰出”是什么意思？杰出人物是怎樣的人物？那么巴金算不算杰出人物呢？學生交流后，我暗示他們翻到課文后，讀一讀作家卡片：“請大家注意‘千萬字’這個詞，我們來算筆賬，我們每天堅持寫日記，兩天寫1千字，一年寫15萬字，1千萬字得花整整66年的時間。從這筆賬，可以想見巴金爺爺是如何創作的。他是用他的一生來創作，就像《史記》是司馬遷用生命寫成的一樣。如此看來，巴金是多么的謙虛，明明著作等身，明明成就卓越，但依然自謙到自認為生命還沒有開花結果，還沒有取得什么成績。人民作家的虛懷若谷令人感佩不已。”

二、觸摸數字背后的風景，提高語文教學效益

數字背后的風景遠遠不止以上幾個案例，如《司馬遷發憤寫<史記>》中的數字“整整18年”“60歲”“52萬字”都凝聚了司馬遷忍辱負重、發奮寫史的毅力和恒心。必要的時候，我們甚至還可以結合文本，從課外引進相關的數字對文章主旨進行佐證。比如，《莫泊桑拜師》一課的教學中，學生在課堂上引用了課外的資料：莫泊桑是世界短篇小說之王，他一生創作了300多篇中短篇小說；6部長篇小說；3部游記。我和學生們一同計算了莫泊桑的有效創作年限，只有10年左右。我板書：10=356+6+3，然后發問：“請同學們看一看黑板上的這個等式，有什么話要說嗎？”莫泊桑酷愛寫作、勤奮寫作、文思泉涌等答案涌出學生的嘴巴。莫泊桑為什么如此高產，作品又為什么如此出色？莫泊桑拜師這個故事將告訴我們什么呢？這個導入板塊激發了學生后續學習的興趣和探究的欲望。這時，我們深深地感到，數字也是語文。

如何引領學生一只眼看紙上的話，一只眼看紙的背后，這需要用語文特有的視角和方式，讓數字具象化，將數字轉化成具體的事件乃至生動的畫面，幫助學生從膚淺、抽象走向豐滿和深刻，觸摸數字背后的風景，品味數字背后的意味，從而真正走進文本，走進人物。只要引導得法，數字如同一個個詞匯，同樣也可以為學生提供思考的空間，讓學生感悟課文的人文氣息，從而提高語文教學效益。

（責編 劉宇帆）