詞語教學要把握三個度

在小學語文教學中，詞語教學一直以來都是重點。因為詞語是組成語言的基本單位，如果把整個語言系統比作一座大廈，那么詞語就是組成這一座大廈的磚塊。實踐證明，學生對詞語掌握得越好，他們的語言水平和語感能力也就越高。因此，現在很多教師都十分注重詞語教學。但是，在目前的小學詞語教學中，教法呆板、手段單一的現象十分嚴重，極大地削弱了小學生詞語學習的興趣。有效的教學應該是能夠激發學生學習興趣的，培養學生學習情感的。在小學詞語教學中，我們要盡量避免單純地從音、形、義三方面教學，而應該把握詞語教學的三個“度”。這樣，才能讓詞語教學呈現精彩。

一、引導品讀——感受詞語的精度

在小學語文教材中，很多課文都是短小精悍的美文，這主要體現在作者進行遣詞造句時十分精確，能給人以一種語言的形象感。因此，在詞語教學中，教師要善于引導學生通過品讀的方式，在細細品味中感受詞語的精度。這樣，就能夠不斷促使學生在語言訓練的過程中形成語感，提高語言表達能力。

例如，在《荷花》（蘇教版小學語文第六冊）這一篇課文中，為了生動地描寫白荷花的生長狀態，作者有一句這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！薄懊啊弊钟玫锰貏e好，把白荷花的生長狀態表現得十分生動。如何讓學生體會作者在這里用“冒”字描寫的精準呢？課堂上，我引導學生通過對比品讀的方式來體驗。我提問：“同學們，在這個句子中的‘冒’字能不能用其他詞語來代替？誰來試一試？”有的學生說：“白荷花在這些大圓盤之間長出來?！庇械膶W生說：“白荷花在這些大圓盤之間鉆出來。”有的學生說：“白荷花在這些大圓盤之間伸出來?！薄@時，我追問：“同學們，剛才你們分別用‘長’、 ‘鉆’、 ‘伸’等字替換‘冒’字。換了以后讀一讀，你有什么想說的？”這時，學生紛紛表示：用“長”、“鉆”、“伸”等字沒有用“冒”字好，因為“冒”字不僅寫出了白荷花的靜態美，而且寫出了白荷花的動態美；作者用詞真是精確，不愧為語言大師。

以上案例中，我引導學生通過對比品讀的方式去體驗作者在描寫白荷花時為什么用‘冒’字，學生在品讀中深刻感受到作者用詞的精度。這樣在對比品讀的過程中，學生有效地掌握了詞語的內涵。

二、文本對話——理解詞語的深度

語文學科是工具性與人文性的統一，因此，語文教學的最終目標是在促進語言發展的同時，獲得強烈的人文體驗。在詞語教學中，可以引導學生通過與文本對話的方式對詞語進行深入解讀，從而增加詞語意義的深度。

例如，《海倫·凱勒》（蘇教版小學語文第十冊）這一篇課文表現了海倫不屈不撓的頑強意志。教學中，我引導學生通過與文本對話的形式來感受 “不屈不撓”這個詞語的深刻內涵。教學中，我提問：“同學們，海倫雖然是一個殘疾人，但她卻具有不屈不撓的頑強意志。在課文中，你們覺得哪些地方表現海倫不屈不撓的頑強意志？”這樣，就引導學生與文本進行了有效的對話。有的學生說：“海倫為了學習‘水’字的發音，用手觸摸老師的嘴形；為了理解‘水’字的意義，親自去觸摸水。學習這一個字就這么辛苦，我們可以想象她學習語言的過程是多么艱難。但是她卻能堅持下來?！庇械膶W生說：“海倫學習的過程主要是靠摸盲文。她每天摸盲文手都摸出血了，卻還始終堅持?！?/p>

這樣，學生就在與文本對話的過程中深刻地理解了“不屈不撓”這個詞語的內涵。有了與文本對話的支撐，學生對這個詞語進行了深入解讀，詞語學習的過程不再是一個空洞的過程，而是一個有血有肉的過程，是一個充滿回味的過程。

三、適當拓展——體會詞語的廣度

語文教學的重要目標之一是幫助學生進行語言積累，只有學生語言積累豐富了，語感能力才會增強。因此，詞語教學應該根據詞語的內容聯系一定的背景進行適當的拓展。這樣，學生才能在拓展中體會詞語的廣度，豐富語言的積累。

例如，在教學《祁黃羊》（蘇教版小學語文第八冊）一課，其中有一個詞語是“興亡”，課堂上我是這樣引導學生去體驗這個詞語的內涵的。我提問：“同學們，‘興亡’這個詞語是什么意思？”學生說：“‘興’是指興盛，‘亡’是指滅亡。這個詞語常常用來形容一個國家的興衰?！薄皩@個詞語，聯系歷史你怎樣理解？”

生1：正是因為秦國強大，所以才能滅了六國，統一中國?？磥硪粋€國家強盛很重要。

生2：我國的唐朝，是十分強大的，而清朝就十分落后。這就是不同朝代的興亡。

生3：美國很強大，伊拉克和利比亞很落后，所以伊拉克和利比亞的生死就決定在美國手中。這就是不同國家的興亡。

生4：國家興亡，匹夫有責。我們應該為中華民族之興盛而努力讀書。

以上片斷中，教學“興亡”不是就詞解詞的，而是對這一個詞語進行一定的拓展。這樣，學生就在聯系歷史、時政的過程中有效地理解了“興亡”這個詞語的廣度。這樣的教學過程把詞語教學與語言訓練進行了有機結合，是高效的。

總之，在小學詞語教學中，我們要善于把握其精度、深度與廣度，這樣，才能讓詞語教學充滿生命活力，才能讓學生在詞語學習的過程中進行有效的語言文字訓練，從而讓語文教學更高效。

（責編 韋 雄）