活用插圖 演繹精彩

插圖，就是插在文字中間，幫助說明課文內容的圖畫。它們以艷麗的色彩、栩栩如生的畫面深深地吸引學生們的目光。如果我們教師在教學中關注它，靈活地使用它，挖掘它豐富的內涵，就會上出一節節精彩的語文課。

插圖是教材的第二語言，它作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、趣味性、啟迪性等特點。這些插圖與課文內容緊密結合，貼近生活，富有情趣，十分符合小學生身心發展特點。靈活運用這些插圖，既可以幫助學生更好地理解課文內容，又可以培養學生的審美力、觀察力、想象力和語言表達能力，從而把語文與認識事物緊密地結合起來。小學生以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的能力。

一、借助插圖，引情激趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。小語教材每一篇課文都配有一幅幅精彩的插圖。教師在教學中，要把插圖作為教材的重要組成部分來研究、來教學，借助插圖，把學生引入情境，憑借插圖突出感知對象，引起觀察興趣，使學生產生豐富的聯想，逐步達到以圖會文、讀文識圖、文情畫意相得益彰之目的，讓學生與文本之間產生撞擊，讓文本展示出無限豐富的意義，讓語文課堂變得更加豐富多彩。活用插圖，能因勢利導，引人入勝。如果把課文比作游覽勝地，插圖就是好導游。如《揠苗助長》中的插圖，圖中農夫在田里彎著腰忙碌著，臉上滿是喜悅的神情。學生們提出質疑：禾苗已經長在了地里，農夫究竟還在忙些什么呢？他為什么那么高興呢？……學生在質疑中迅速地縮短了與文本的距離，對文本產生了學習熱情。讀完文章，學生通過再次觀察插圖，對文章內容的理解更深刻了，體會到農夫的高興其實為時過早，我們做事情應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。

語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。聯系插圖，創設適當的情境，能引領學生與文本直接、深入地對話，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。

二、借助插圖，理解課文

小學生對畫面感興趣的程度往往比文字更強烈，畫面具有形象性、直觀性的特點。教師在語文教學中恰當地使用插圖，可以彌補文字表達的不足，起到文字表達所不能起到的作用。利用學生們的這種心理趨勢，結合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。課文中一些特定的情節和場景往往是理解課文的關鍵。對缺乏豐富生活閱歷的學生來說，對這些特定的情節和場景往往感到很陌生。文本中文字的表述在他們頭腦中只能留下一些模糊的印象。如果借助具體直觀的插圖就可以將課文的內容形象化、場景化，為學生理解課文提供了一把鑰匙。插圖資源往往對主人公的思想品質有渲染烘托的功效。如教學《云房子》一課，可以輔以一幅美麗的白云圖，引導看圖，啟發學生想象：假如你就是圖上的小鳥，在看到這么多的白云時，你心情怎樣，你想干什么，你聽到了什么，你想說些什么。學生邊看邊想，目光在美麗的圖畫上來回閃動，思緒在藍天上任意馳騁，暢所欲言。這樣，對課文理解非常有幫助，學生感受到了云房子的美和小鳥們的開心，躍躍欲讀。 讀課文時學生能聯系實際再做進一步思考，就不僅讀懂了課文內容，還加深對課文內容的理解。

三、借助插圖，拓展想象

課文中的插圖以形象直觀的畫面，給學生開辟了一方思維、創造、想象的天地。教學過程中，讓學生先仔細觀察圖畫，借助色彩明麗的圖畫，訓練學生的想象力。讓學生悟到“生活就是課堂”，充分地利用生活這一活的資源，更能拓展生視野，感悟教材內容。

圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。插圖所表現的畫面是靜態的，對一個連續的過程以及畫面之外的內容，要靠學生的聯想、想象來補充。教材的每幅插圖都有想象的空間，我們教師應充分利用具體的視覺形象，圖文結合，展開想象。文中沒有寫而圖畫表達的，要通過看圖想象，加深對文字的理解與感受，拓展想象力。如講《三袋麥子》這一課時，我利用課文中優美的插圖指導學生朗讀、學習課文，讓他們模仿，自由地想象。“麥子是土地爺爺送給三個小動物的，那土地爺爺對他們的做法分別是什么態度呢？我們先來看看小豬。”我剛提問完，就有學生舉手了。“看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來。”“找得真準確，我們來看插圖，圖上能看出來嗎？”“能。”“誰能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽聽呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請一位學生起來模仿。只見他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡須的樣子“哈哈哈”大笑，模仿得活靈活現。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對小牛的態度時，我也讓學生看插圖，想象一下老人會對小牛說什么。“小牛，你真節儉。”“小牛，你真會過日子。”……學生們的表現讓人驚喜。可見，借助插圖既能發展學生的個性，又可以激發了學生的想象。

總之，在平常的語文教學中，課文插圖是我們教學中不可忽視的一種資源。作為教師，我們應該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，努力挖掘插圖的內涵，并把它納入每篇課文的總體教學設計之中，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發揮其作用。這樣，我們的課文定會綻放出奪目的光彩，我們的課堂也會因插圖而更精彩。

（責編 韋 雄）