返璞歸真,讓生命之花在自然中綻放

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是教育家陶行知先生的一句名言。陶先生是這樣說的，更是這樣做的。蘇教版三年級下冊第六單元的《放飛蜻蜓》一文，就講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，從中體會陶行知對兒童的尊重和愛護，教育學生要保護有益動物。教學本課時，我本著回歸自然、返璞歸真的宗旨，讓孩子們在濃郁的生活氣息中，展現真實的自我。

一、回歸生活，導入課題

這一環節針對三年級學生以具體形象思維為主的特點，創設教學情境，借助大自然中蜻蜓飛舞的畫面導入課題，激起學生對美麗蜻蜓的喜愛，奠定了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

接著教師提出問題：孩子們，你們捉過蜻蜓嗎？

真可謂一石激起千層浪。孩子們七嘴八舌：有的說捉過，很大的一只，好不容易捉住，一不小心還把一只翅膀弄壞了；有的說捉過，后來扔掉了……由于是自己的親身經歷，大家說起來是津津樂道、活靈活現。

這時，教師又問：你們捉到的蜻蜓結果怎樣了？有的說死了，有的說放飛了。隨后教師說：我們今天就來學習一篇課文，看看文中的小朋友們是怎樣做的，他們又為什么這樣做。

二、探究學文，讀中感悟

這一環節是突破教學重難點的關鍵，我設計了兩個教學步驟：

1.走近蜻蜓，解決教學重點

（1）借助教材，走近蜻蜓

這里以“從陶行知和小朋友的對話中你對蜻蜓有了哪些了解”這一問題為切入點，進入文本的學習。先引導學生默讀課文，從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識；接著通過填空練習、圖片展示，讓學生了解蜻蜓吃害蟲，是人類的朋友；然后小組合作填表，歸納出蜻蜓眼睛、尾巴的特點作用；最后通過圖文對照法學習，加深印象。這樣，學生就自然而然對蜻蜓產生了喜愛之情，為下面的學習做好鋪墊。

（2）活用資料，走近蜻蜓

出示蜻蜓圖片，讓學生用自己的語言，結合課文內容和搜集的資料對蜻蜓進行描述。如，課文介紹了蜻蜓吃什么，但沒講吃多少，可以結合資料補充說明；還有人類仿照蜻蜓研制了直升機、復眼照相機、大屏幕彩電等，進一步豐富對蜻蜓的認識，激發學生保護有益動物的情感，從而解決本課的教學重點。

2.感悟先生，突破教學難點

這一步抓住課文中描寫人物動作、語言、神態的詞句，通過分角色朗讀，讓學生主動參與到課文的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

首先圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出描寫陶行知言行的句子，抓住 “慈愛、撫摸、拉著、坐在、商量”等詞語，讓學生模擬先生的動作和說話的語氣，深入體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子的高尚師德；再抓住“小心翻過去，高高舉起”等詞語體會先生充滿愛心、以身作則的品質。

其次，讓孩子們動作表演進一步感悟陶行知的平易近人的特點。讓學生表演“七嘴八舌”，想象孩子們被先生的豐富知識所吸引，聽得“入神”的樣子。“紛紛”說明先生的言傳身教取得成效，孩子們自覺放飛，從而體會先生“還給”的良苦用心，他是把自主權還給孩子，是對孩子的尊重和信任，這樣可突破教學難點。

最后，課件出示陶行知的一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”這首詩內容淺顯，容易理解，讓學生讀一讀、議一議，對學生深入感悟文章內容起了推波助瀾的作用。

三、總結升華，拓展延伸

1.教師提問：學了這篇課文，你還會捉蜻蜓嗎？為什么？

孩子自然會說：不會了，因為蜻蜓是我們的朋友。

教師接著問：你們現在真的很懂事，這需要感謝誰呀？

孩子們會說：陶行知爺爺。

2.拓展延伸：設計一則保護蜻蜓的公益廣告語。

目的是讓學生把保護動物的思想落實到實際行動上，為保護人類的朋友作出貢獻。

教育的最高境界即教是為了不教，要通過以心教心、以愛育愛、以身作則，通過生活中的平凡小事，自然而然對孩子進行思想的引導，提高孩子明辨是非的能力和自我約束的能力。返璞歸真，讓生命之花在自然中綻放，這就是陶行知先生通過這個故事告訴我們的道理。

（責編 韋 雄）