探索高效課堂理論及教學(xué)模式的有效途徑

高效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。我校高中部從去年第一學(xué)期開始一直致力于“高效課堂”理論及教學(xué)模式的研究探索。身為教師，我們每一個(gè)人都積極參與其中。除學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)外，還積極聽取骨干教師各種不同類型課的授課示范———新授課示范、習(xí)題課示范、試卷講評(píng)課示范。讓教師們深受啟發(fā)。教學(xué)模式的探索一直是高效課堂理論研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)研討。其實(shí)，每一位教師對“高效”的理解和做法都不完全相同，把一節(jié)課認(rèn)真研究琢磨透了，有很多細(xì)節(jié)方法值得推敲改進(jìn)。相較于傳統(tǒng)的課堂，不僅僅是在備課授課的內(nèi)容及方式方法上需要整合改善，同時(shí)在課上的學(xué)生活動(dòng)尤其是師生互動(dòng)方面提出了更多更高的要求。讓學(xué)生真正參與到課堂中來，放手給學(xué)生成為衡量課堂效果很重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。相比之下，這點(diǎn)對于教師來說最難把握和掌控。需要更多的設(shè)想和課前的充分準(zhǔn)備。對教師本身的應(yīng)變能力和各項(xiàng)素質(zhì)的要求也就更高了。

一從實(shí)踐出發(fā)，初步探索嘗試

根據(jù)學(xué)校要求，我們每一位教師都嘗試了利用“高效課堂”模式進(jìn)行的授課活動(dòng)。從上學(xué)期的青年教師匯報(bào)課到這學(xué)期的高效課堂探索課，逐步深入和研究如何上好一節(jié)課，究竟怎么樣才能高效。依據(jù)時(shí)間分配的要求和講授要求，還有各種理念和原則能否保證實(shí)現(xiàn)高效的課堂。在我看來，有些方法理論是通用的，有一些則因?qū)W科而異，因?qū)W生而異。對于師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)的摸索探究是我感觸最深的。主要就這方面談一些自己的心得體會(huì)。

一堂好課離不開充分的備課，預(yù)設(shè)各種問題情境和對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的層層剖析。因?yàn)槭切陆處煟o的準(zhǔn)備時(shí)間很充足。我也是下足了功夫，查閱了大量的資料書籍，整理課程環(huán)節(jié)，制作課件，設(shè)計(jì)板書，忙得不亦樂乎。將要授課的班級(jí)是沒有教過的學(xué)生，對他們不熟悉、不了解成為了我這堂課最大的一個(gè)障礙。

我要講授的課程內(nèi)容是“冪函數(shù)”，為了課程的新穎，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，總結(jié)出一套畫冪函數(shù)大致圖象的方法讓學(xué)生練習(xí)。這個(gè)部分是數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)，學(xué)生在理解上存在很大困難。一般都采用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法更易于接受和記憶，并利用課件演示輔助教學(xué)。帶著對知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)分解細(xì)化及各個(gè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，我自信滿滿地進(jìn)入了課堂。但是最終還是問題不斷。最開始的部分，我用提問的方式從指數(shù)函數(shù)定義過度到冪函數(shù)的定義，但是學(xué)生把第一個(gè)定義就回答錯(cuò)了。我有點(diǎn)遺憾地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度與我之前設(shè)想的有偏差。并開始后悔沒有充分了解學(xué)生。沒有了解到他們的心理狀況。因?yàn)槁犝n教師多，學(xué)生一定比平時(shí)緊張和拘謹(jǐn)。而我創(chuàng)設(shè)的情境都過于嚴(yán)肅，不利于調(diào)動(dòng)氣氛，有些壓抑。之后的教學(xué)也驗(yàn)證了我的推測，叫了三名學(xué)生到黑板前畫圖像，只有一名學(xué)生畫對了，另兩名都是懵懵懂懂，無從下手。再后面的教學(xué)我有些畏手畏腳，不敢再與學(xué)生互動(dòng)了，只是自己講完了整節(jié)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)的想法就是學(xué)生活動(dòng)不好把握，如果放手太多，完不成課程內(nèi)容。課后與師傅和同組教師進(jìn)行交流評(píng)課，指出的缺點(diǎn)集中在對學(xué)生情況不了解導(dǎo)致課程難度偏大。后部分教學(xué)使學(xué)生接受起來較被動(dòng)，有點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生的印象不深，記得也不多。我自己也在反思，不能把精力都放在教學(xué)內(nèi)容的研究上，還是應(yīng)多了解掌握學(xué)生狀況，以此調(diào)整課程設(shè)計(jì)。無論之前的方法多優(yōu)越多經(jīng)典不適用于自己的學(xué)生就是失敗的。同時(shí)也給我提出了一個(gè)問題———如何調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度的緊迫與學(xué)生活動(dòng)太過靈活之間的平衡。

二總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，注重理論提升

首先，高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)可以幫助提高課堂的效率，導(dǎo)學(xué)案確實(shí)能起到明顯的作用。根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案。對于課堂用到的但已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)課前解決，也讓學(xué)生帶著一定的想法和問題來到課堂。在宏觀上就能認(rèn)識(shí)這節(jié)課的目的和目標(biāo)。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，也更便于在授課中的師生交流。

這種學(xué)習(xí)方式本身挺好，但是對學(xué)生自主性要求很高，我覺得應(yīng)該持一種中立態(tài)度，與實(shí)際情況真正結(jié)合到一起并能經(jīng)過考驗(yàn)才是行之有效的，不要拘泥于形式。因?yàn)闆]有作為考核項(xiàng)目，課前布置的導(dǎo)學(xué)案部分學(xué)生并沒有自主完成，有時(shí)候課業(yè)的緊張和作業(yè)的繁多也使得導(dǎo)學(xué)案被擱置一邊，很多教師都是在課上領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，這就失去了自主學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)的意義。根據(jù)學(xué)生情況和課程設(shè)置適當(dāng)安排導(dǎo)學(xué)方式才是良策。

其次，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，需要一個(gè)和諧氛圍。師生、生生之間要融洽、關(guān)系協(xié)調(diào)，要有互動(dòng)的需要和欲望。教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出足夠的尊重和關(guān)注，要善于與學(xué)生一起，同樣的興趣、同樣的激情參與課堂教學(xué)的互動(dòng)。盡可能地創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起探索、一起體驗(yàn)，雙方以民主、平等、協(xié)作的關(guān)系相處。

師傅孟老師平常上課的時(shí)候?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，經(jīng)常以搶答的形式提出問題，并根據(jù)題目難度設(shè)置分?jǐn)?shù)。班級(jí)的學(xué)生被分成了幾個(gè)小組，各組學(xué)生爭先搶答，氣氛很活躍，每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，有時(shí)候同組同學(xué)沒答對其他人還幫忙糾錯(cuò)改正。最后根據(jù)積累的分?jǐn)?shù)在階段性的評(píng)比中給予獎(jiǎng)勵(lì)措施。在課堂上沒有一成不變的方法，通俗的說，把學(xué)生的思維帶起來了，跟著老師走就是好方法。

第三，設(shè)置有效問題情境，并增強(qiáng)其趣味性。互動(dòng)離不開設(shè)問，而問題情境的創(chuàng)設(shè)要盡量體現(xiàn)幾大特性———自然性、趣味性、挑戰(zhàn)性、差異性、連續(xù)性和開放性，為了能引發(fā)學(xué)生深思、設(shè)想、發(fā)表見解、爭論，真正使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。高效的設(shè)問應(yīng)避免表面性、習(xí)慣性、單一性。避免一些可回答可不回答的問題，還要注意問題的數(shù)量，問得過多學(xué)生產(chǎn)生了倦怠思想，也會(huì)感覺到上課很累。所以，多思索多總結(jié)問什么，怎么問也是加強(qiáng)互動(dòng)效果的關(guān)鍵。慢慢地，形成教師自己的一些互動(dòng)風(fēng)格。

最后，要注意把握最佳時(shí)機(jī)，實(shí)施互動(dòng)計(jì)劃。課堂教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，成功的互動(dòng)應(yīng)該達(dá)到一種教師和學(xué)生在互動(dòng)的過程中有計(jì)劃且目標(biāo)明確的境界。其實(shí)教學(xué)過程具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生有可能隨時(shí)會(huì)向教師提出滿足自己學(xué)習(xí)需要的要求，或者開始學(xué)生并沒有互動(dòng)的欲望，教師應(yīng)善于捕捉互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變。由于教師的啟發(fā)和提示，引起了互動(dòng)的興趣和需要，也可能出現(xiàn)在原本沒有安排互動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容上，只是根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，改變既定計(jì)劃。

三逐步加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐效果

高效課堂理論的指導(dǎo)和教師自己總結(jié)的一些心得經(jīng)驗(yàn)，都是非常寶貴的財(cái)富。但是無論自己多么“富有”，不去用它們指導(dǎo)學(xué)生幫助別人，都是一種資源的浪費(fèi)。而沒有在實(shí)踐中磨練，在教訓(xùn)中成長的理論經(jīng)驗(yàn)也早晚是過時(shí)的資源，最終無法使用。

秉承理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐出真知這些簡單而實(shí)用的理念，這個(gè)學(xué)期高中部又開展了高效課堂探索課的教研活動(dòng)。我認(rèn)真總結(jié)了之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這段時(shí)間學(xué)到的方法技巧應(yīng)用到了課堂中，來檢驗(yàn)在實(shí)踐中的效果。不出意料，明顯比以前的課要好多了。這次授課的類型是習(xí)題課，我充分認(rèn)識(shí)到了教師“導(dǎo)”的作用，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納解題方法。有好幾次都是學(xué)生找到解題思路舉手回答問題，看著學(xué)生們的配合，我想這是所有身為一名教師的最大愿望。值得一提的是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是我所負(fù)責(zé)的提高班所在的班級(jí)，比以前要熟悉很多。看來，課堂的效果真是離不開良好的師生關(guān)系。

逐步加深的思想認(rèn)識(shí)讓我領(lǐng)悟到課堂上與學(xué)生互動(dòng)的重要和意義，不是教師講了多少，而是學(xué)生會(huì)了多少。教師是引領(lǐng)者是示范者，學(xué)生才是課堂的主人。有時(shí)候?yàn)榱送瓿烧n程內(nèi)容而忽略學(xué)生的主體地位，使得他們較被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上也沒有達(dá)到教育的真正目的。教師教課不是光把知識(shí)講授完，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，幫助他們形成完善的思維能力，達(dá)到解決問題的能力目標(biāo)。多思考多了解學(xué)情和學(xué)生，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，加上認(rèn)真的備課。教師一定能凌駕課堂之上，游刃有余地把握與學(xué)生之間的互動(dòng)，并不會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，而學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該也必須是多種多樣的，這就意味著一定要把封閉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的，一定要把教學(xué)從單一灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)探究式的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的互動(dòng)上，無不體現(xiàn)出了高效課堂這些基本思想。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽思考，大膽探索；學(xué)會(huì)專心聆聽，細(xì)心揣摩；學(xué)會(huì)自由發(fā)言，清晰表達(dá)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持正確看法，用于修正自己與他人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在自主參與中感悟問題、獲得知識(shí)、體驗(yàn)成功。

總之，對每一位教師來說，在短短的40分鐘里，要做到有效的課堂教學(xué)，離不開師生間的互動(dòng)，“以人為本”的新的教學(xué)理念，同時(shí)也告訴我們，要把課堂還給學(xué)生。所以老師需要多了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生合作，雙方達(dá)到“情感融合”，學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也同樣體驗(yàn)與學(xué)生心心相應(yīng)、心靈溝通的生命激情，使教與學(xué)逐漸步入真誠合作、交互共生的境界。

課改到了今天，對教師該如何上課如何教導(dǎo)學(xué)生，高效課堂的理論思想已經(jīng)給出了最好的詮釋。我從最開始的迷惑到期盼，質(zhì)疑到慢慢探索，現(xiàn)在是全力支持、吸納為己用。身為一名年輕的人民教師，肩膀上的責(zé)任沉重而艱巨，但是我仍會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐求真的道路上摸索前行，做到真正提升課堂的效率和效果，充實(shí)屬于自己的高效課堂實(shí)踐理論。形成具有自身特點(diǎn)的授課方式和講課風(fēng)格。高效的課堂給了學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，也是給了教師一種新的希望，更是給學(xué)校一個(gè)更美好更開放的未來。

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