桂西北高校聲樂教育與咽音訓(xùn)練的引入

咽音訓(xùn)練是美聲唱法中一個古老而傳統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，也就是意大利民間傳統(tǒng)中的喊嗓法。將咽音訓(xùn)練引入桂西北高校聲樂教育旨在更系統(tǒng)幫助桂西北高校學(xué)生建立歌唱的理念；更直觀地幫助少數(shù)民族學(xué)生理解聲樂語言；給桂西北高校聲樂教學(xué)注入新鮮血液。

一咽音訓(xùn)練的源流與方式方法

咽音訓(xùn)練是美聲唱法中一個古老而傳統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，它提倡通過對咽腔的訓(xùn)練，使演唱者熟練掌握咽腔各參與發(fā)音肌肉技能，獲得整個喉咽腔共鳴，達到拓展音域、增強共鳴等效果，是演唱者完成科學(xué)歌唱和有效保護聲帶的重要保障。咽音訓(xùn)練大概于三十年代末傳入我國。建國后的五十年代，我國著名男中音歌唱家、醫(yī)學(xué)博士林俊卿從醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、音響學(xué)、動力學(xué)的角度，進行了近20年的刻苦研究，掌握咽音訓(xùn)練的核心技術(shù)并在教學(xué)中獲得良好效果，隨后廣泛應(yīng)用于我國聲樂教育領(lǐng)域。林俊卿著有《歌唱發(fā)音的肌能狀態(tài)》《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》和《歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)》等聲樂理論著作。

咽音訓(xùn)練的主要目的是完成歌唱的共鳴腔體練習(xí)，著重訓(xùn)練聲帶邊緣振動的狀態(tài)，為歌唱者在發(fā)聲中正確理解和掌握聲帶的閉合，從而達到科學(xué)用嗓、正確歌唱目的。在咽音訓(xùn)練過程中，要求歌者充分理解人體的喉咽腔的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)人們認識環(huán)勺側(cè)肌、環(huán)勺后肌、甲勺肌、環(huán)甲肌的結(jié)構(gòu)，及其在歌唱中對于聲帶閉合的作用和功能。通過訓(xùn)練，歌者逐步了解和掌握喉咽腔的構(gòu)造，熟悉掌握喉咽腔肌肉在發(fā)聲中的狀態(tài)，正確應(yīng)用喉咽腔肌肉進行發(fā)聲歌唱，才能掌握咽音訓(xùn)練方法，從而發(fā)出明亮具有穿透力的聲音，達到訓(xùn)練效果。咽音的訓(xùn)練方法有無聲練習(xí)和有聲練習(xí)兩大類。無聲練習(xí)指導(dǎo)歌者對喉咽腔的理解以及訓(xùn)練肌肉的擴張，使參與聲音活動的有關(guān)肌肉得到鍛煉，為在發(fā)聲中能自如地駕馭咽喉腔體肌肉運動打下良好的基礎(chǔ)。有聲練習(xí)必須在已經(jīng)建立歌唱的共鳴腔體之后，開始進行從低至高、從弱至強的發(fā)聲訓(xùn)練中找到理想的共鳴音色，并使聲音逐步美化，逐步達到美聲空、通、豎的整體要求。

二桂西北高校聲樂教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

（一）桂西北高校聲樂教育教學(xué)歷史

桂西北基礎(chǔ)教育歷史悠久，可以追溯到唐宋年代，但是高校的建立比較晚，在建國后七十年代，國家教育部為發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育，提高少數(shù)民族人口文化素質(zhì)，在桂西北創(chuàng)建了一所以文、理學(xué)科為主的高等師范專科學(xué)校，設(shè)置漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)，2003年和一所中等師范學(xué)校合并升為本科院校，之后在原有的中等師范音樂教育辦學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)模上，創(chuàng)設(shè)了高等音樂教育專業(yè)，面向全區(qū)招收音樂教育專業(yè)學(xué)生。2006年以后先后開設(shè)了音樂表演、音樂學(xué)、表演等專業(yè)，面向全國招收藝術(shù)類學(xué)生，擴大了辦學(xué)規(guī)模，音樂在校生由原來的一百多名增加至現(xiàn)在的五百多名，成為全區(qū)中等以上規(guī)模的高等院校。桂西北高校音樂各專業(yè)建立以來，經(jīng)歷了中專到大專再到本科的辦學(xué)的過渡，在這樣的歷程中，辦學(xué)條件以及辦學(xué)模式等不斷得到增強，逐步成為廣西知名大學(xué)。為此，聲樂教學(xué)也隨之得到迅速發(fā)展，為廣西培養(yǎng)了一批批音樂工作者，活躍在八桂大地上。桂西北高校在走過平凡的三十多年教育歷程后，順應(yīng)時代要求，規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)條件也不斷改善，成為既有現(xiàn)代辦學(xué)規(guī)模又立足于區(qū)域民族特色的高等教育的典范。

（二）桂西北高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

桂西北高校聲樂教學(xué)雖有二十多年歷史，但終因所處區(qū)域和經(jīng)濟發(fā)展的制約，仍然存在課程設(shè)置與實際上課有差異等不足，以下從課程開設(shè)等方面介紹桂西北高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀。

1聲樂課程開設(shè)狀況

桂西北高校音樂各專業(yè)辦學(xué)僅有二十多年的教育歷程，聲樂教學(xué)也走過了從中專到大專后至本科的轉(zhuǎn)變，專業(yè)也由原來的音樂教育增至表演、音樂表演等，辦學(xué)條件和規(guī)模都在不斷擴大和增強。但是，落后的經(jīng)濟狀況和偏僻的地理位置，始終制約著桂西北高校音樂專業(yè)聲樂課程的發(fā)展。目前，桂西北高校音樂表演和音樂學(xué)等各專業(yè)開設(shè)聲樂方向主干課目為聲樂、聲樂劇目、聲樂鑒賞等專業(yè)課程，其中聲樂開課時間為第一至第七學(xué)期，每學(xué)期上課16周，每學(xué)期總課時為32課時，每周每生1課時，每生在校學(xué)習(xí)期間課時總計112節(jié)，課程主要以小型課為授課類型。聲樂劇目第四、五、六學(xué)期開課，每學(xué)期開課十六周，每周2節(jié)課，共96課時。聲樂鑒賞第四、第五學(xué)期開課，學(xué)期開課16周，每周2節(jié)，共64課時。與其他院校相比，桂西北高校聲樂課程的設(shè)置與開課情況還是存在著課程單一、課時不足等情況。

2聲樂教學(xué)生源狀況

桂西北高校音樂專業(yè)學(xué)生大多為本土的少數(shù)民族子弟，壯族、瑤族、毛南族、仫佬族等少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的78﹪。桂西北少數(shù)民族人民習(xí)貫居住于深山弄場，單家獨戶散居在山腰或山頂上，其子弟就學(xué)就要翻山越嶺到山外的教學(xué)點上學(xué)。分布在桂西北山區(qū)的教學(xué)點也由于生源稀少等緣故，教學(xué)點規(guī)模小、辦學(xué)條件簡陋，每個教學(xué)點大多只有五個教學(xué)班級，每個班級多則幾十名學(xué)生，少則十多名學(xué)生，教師的配備也只有語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科教師，由于教學(xué)點偏遠，多為民辦教師。桂西北少數(shù)民族學(xué)生無法在基礎(chǔ)教育階段接受正規(guī)音樂教育，在高中后才能接觸到音樂教育，帶著短短兩年多音樂集訓(xùn)知識考上了桂西北高校的音樂專業(yè)。因此，音樂基礎(chǔ)薄弱是桂西北高校聲樂學(xué)科生源的最突出現(xiàn)狀。

3聲樂教師隊伍結(jié)構(gòu)狀況

桂西北高校音樂教育只有二十多年的歷史，從創(chuàng)辦到現(xiàn)在，開設(shè)有音樂表演、音樂學(xué)、表演等專業(yè)，并以聲樂、器樂、舞蹈三大專業(yè)為主要方向。音樂專業(yè)在校學(xué)生為四百多人，專職聲樂教師十人。在專職聲樂教師中，有三人來自省外高校，七人畢業(yè)于廣西地方藝術(shù)院校，其中，碩士兩人，在職研究生兩人，本科六人。職稱為副教授三人，講師二人，助教五人。桂西北高校教師來源以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，都受制于桂西北偏僻的地理位置和落后經(jīng)濟條件，制約著教師學(xué)歷以及職稱的高配置，嚴(yán)重影響著聲樂教師請進來走出去的教學(xué)交流活動，因而制約著教師教育知識與信息的更新，也限制了教師對新方法的探索。

三咽音訓(xùn)練方法引入桂西北高校聲樂教學(xué)的意義

1幫助桂西北高校學(xué)生建立歌唱的理念

桂西北高校坐落于桂西北境內(nèi)的地級市、縣級市等，由于地域偏僻交通不便與經(jīng)濟發(fā)展落后等因素，區(qū)域內(nèi)文化與外界交流相對比較少，文化信息獲途徑取比較單一，教育方面信息與外界的交流更是少之又少。然而，音樂是一門交流的藝術(shù)，聲樂的教與學(xué)除了課堂教育之外，教師與學(xué)生都需要通過廣泛的社會文化交流獲取更新的專業(yè)信息與專業(yè)知識，桂西北閉塞的交通和生活環(huán)境恰恰阻斷了桂西北高校師生獲取聲樂知識的渠道。咽音訓(xùn)練的引入讓桂西北高校學(xué)生足不出戶地了解國際聲樂藝術(shù)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，并能通過對此觀念的了解與學(xué)習(xí)，引進國內(nèi)外著名聲樂教育家親臨講學(xué)，教師在教學(xué)中正確掌握和應(yīng)用咽音訓(xùn)練方法，使得學(xué)生更穩(wěn)固地掌握聲樂發(fā)聲原理，理解歌唱發(fā)音共鳴的建立與構(gòu)成，形成正確的歌唱理念。

2更直觀地詮釋聲樂訓(xùn)練過程

聲樂訓(xùn)練是聲樂學(xué)科的實踐環(huán)節(jié)，是獲得科學(xué)的發(fā)聲原理和方法的渠道，也是達到“聲情并茂”歌唱境界的重要途徑。聲樂訓(xùn)練目的是訓(xùn)練人們科學(xué)用嗓，正確歌唱，使演唱者完整顯示聲音藝術(shù)。聲樂訓(xùn)練包括發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱訓(xùn)練兩大部分，使歌者在訓(xùn)練中掌握科學(xué)發(fā)聲方法，進行正確歌唱。咽音訓(xùn)練是聲樂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的一個方法和手段，由于它貫穿人體歌唱發(fā)聲器官進行科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整訓(xùn)練過程，通過訓(xùn)練，使歌者更直觀地理解演唱者身體以及肌肉機能，從而熟練掌握身體參與發(fā)音的器官的能力訓(xùn)練，獲得演唱技能技巧的重要方法。桂西北高校聲樂教學(xué)引入咽音訓(xùn)練，為拓展學(xué)生的藝術(shù)視野、增強學(xué)生在聲樂訓(xùn)練的過程中認知能力起到?jīng)Q定性的作用。咽音訓(xùn)練把聲樂訓(xùn)練的步驟透明化、直觀化，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成聲樂的教學(xué)活動，獲得良好效果。

3為桂西北高校聲樂教學(xué)注入新鮮血液

我國聲樂教育在建國后形成了中國美聲、民族、流行以及原生態(tài)等學(xué)派與教學(xué)流派。桂西北高校聲樂教學(xué)沿襲了我國聲樂教育的傳統(tǒng)，也形成了中國美聲、民族、流行以及原生態(tài)等學(xué)派與教學(xué)流派。近幾年來，桂西北高校更是注重對本地少數(shù)民族音樂的發(fā)掘，研習(xí)少數(shù)民族的歌唱風(fēng)格，逐步在教學(xué)中借鑒了本地少數(shù)民族民歌的唱法，應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，形成了具有本地特色的教學(xué)方法并取得了一定的成效。咽音訓(xùn)練的引入，其重視咽腔肌肉的訓(xùn)練的方法，使得桂西北聲樂教學(xué)的歌唱呼吸、氣息等內(nèi)容的訓(xùn)練變得更簡單、更便捷，教師和學(xué)生都樂于接受。咽音訓(xùn)練技能快捷地幫助學(xué)生解決咽部肌肉僵硬和下巴舌頭緊張的問題，又能使學(xué)生盡快克服歌唱中聲音的擠、卡問題，從教學(xué)時間上多快好省地解決課時不足帶來的問題。

桂西北高校偏僻的地理位置以及落后的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，是聲樂教學(xué)生源基礎(chǔ)差和聲樂教師結(jié)構(gòu)本地化以及課程量的不足的主要原因。咽音訓(xùn)練引入桂西北高校聲樂教學(xué)更系統(tǒng)幫助桂西北高校學(xué)生建立正確的歌唱理念，使學(xué)生直觀地了解聲樂訓(xùn)練過程，給桂西北高校聲樂教學(xué)注入新鮮血液，從而解決了目前桂西北高校聲樂教學(xué)的以上三個問題，提高桂西北高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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