教研活動

隨著新課程改革的不斷推進，開展行之有效的教研活動已成為多數學校的共識。經過幾年的摸索，我校逐步形成了以“雙周一研”為主要模式的教研活動，為青年教師提供了一個成長的平臺，錘煉了他們的教學技能，增長了他們的專業知識，促進了他們的專業成長。

一、在備課中融匯知識和技能，成長自我

著名特級教師黃愛華說：“要想課堂精彩深沉，課前必須精心預測。”他一語中矢的地指出了備課的重要性。在備課的過程中青年教師要學會“三備”。1.備教材，教材是備課的指路“航標”。備課時既要做到熟悉教材、深挖教材，更要超越教材，形成自己獨特的見解，這樣才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。2.備學生，備課的立足點不是“怎么教”，而應從“學生是否能學會”為出發點。要充分了解學生，知道他們的個體生活經歷、知識的儲備、對知識的接受方式，還要對所教班級的班風、學風有全面的了解。3.備教法，在鉆研教材，了解學生的基礎上，根據學科課程標準和本課的要求，選擇合適的教學方法，以保證學生有效地學習。在備課的過程中，教師要一次次地總結經驗，一遍遍地處理教材，一段段地梳理教學流程，一條條地甄選教法，最后確定教學方案。因而，備課是一種艱苦復雜的腦力勞動過程，這既是教師總結教學經驗，融匯知識和技能，提高教學能力的過程，也是教師再學習的過程，更是教師自我成長的過程。

二、在上課中錘煉教學技能，鍛煉自我

時常聽到教師們在一起議論某位同行的教學基本功扎實、課堂駕馭能力強，眼中盡是羨慕。要知道，教學基本功、課堂駕馭能力、個性化的教學，不是一蹴而就的，而是要在自己的課堂教學中反復錘煉，逐漸積累才能形成的。萬丈高樓，平地起，因此，青年教師要立足每一天、每一節的課堂教學，扎扎實實地思考、實踐，在課堂教學中錘煉教學技能，積累教學經驗。課堂教學是一個動態過程，每每都會有不同的問題生成，青年教師對每次課堂教學中出現的問題要進行認真記載，逐一進行分析，一一解決問題。每解決一個問題，教師都會受益匪淺，教學技巧不斷長進，課堂駕馭能力不斷加強。青年教師不但要在平時的教學中上好每節課，形成自己成熟的教學風格，更要在各級各類的研討課、展示課中鍛煉自我。

三、在聽課中獲得啟發和借鑒，完善自我

隨著課程改革的推進，各級各類教研活動如火如荼地開展起來，在這些教研活動中，教學觀摩是重頭戲，對于一線的年輕教師迅速成長和完善自我來說，是一個千載難逢的機會。新課程標準背景下，我們評判一節課成功與否，關鍵不是看教師如何講，重要的是看在教師引導下的學生如何學。所以，聽課應從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察，做到聽、看、記、思有機結合。聽課的過程中，我們要思考：這節課精彩在哪里？為什么顯得精彩？還有什么不足嗎？如果我再上這節課，怎樣借鑒和修改？只有這樣，才能在聽課中學到知識，不斷充實自己，完善自我。在平時的教學中，青年教師要經常聽老教師的常態課，這樣，我們會學到更多的教學經驗，有利于我們教學風格的形成。

四、在評課中學會分析和思考，挑戰自我

評課活動是經驗交流的總結場、疑難問題的解決地、教學方法的點撥處、先進教學手段的演示臺、教學特色的發掘源、現代教學思想的傳播站、更新教育思想的著力點。評課的過程是教師間互動的過程，因而無論是上課教師還是聽課教師，都應積極地處于互動的角色意識之中，在評課中學會分析和思考，挑戰自我。上課教師既要積極向別人展示自己的教學理念和設計思路，更要勇于把課堂上存在的不足或失敗之處呈現出來，虛心向聽課教師請教，及時分析和思考自己在課堂教學中的優點和不足，更好地為今后的教學服務。特別是年輕教師，在評課的過程中，一定要結合自己的教學經驗學會分析和思考，勇于表達自己的觀點和看法。不能事不關己，高高掛起，亦不能人云亦云。唯有如此，才能使評課活動有分析，有思考，有深度，不至于流于形式，也才有可能使評課活動的作用最大限度地發揮出來。

一般來講，教師對于教學前的準備和課堂上的教學比較重視，而往往忽略了“課后反思”這一環節。葉瀾教授曾說過：一個老師寫一輩子的教案，可能成不了名師，但他只要堅持寫兩到三年的課后反思，那他一定會成為一名優秀的教師。可見，課后反思的作用和意義是多么的重大。課后反思是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期目的的手段。通過反思，能及時地了解教學中自己成功的做法、失敗的體會，分析成功和失敗背后的原因。教學反思是教學活動的必要環節，是對自己教學行為的理性觀察和思考。只有理性地反思，在反思中吸取經驗和教訓，以教學反思的積累作支撐，才能提高自己的課堂教學水平，增強自己的課堂感悟能力，才能超越自我，形成個性化的教學風格。因此，教學反思被認為是教師專業發展和超越自我的核心因素。

一個青年教師成長的過程要經過千錘百煉，讓我們廣大青年教師積極投身到新課改的教研活動中，做新課改的弄潮兒，在改革的浪潮中錘煉自己，成就自己！

（責編 鐘 嵐）