邊遠山區小學班主任工作現狀分析

班主任工作在學校教育中具有極其重要的作用，是學校核心工作之一。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學生，這就決定了班主任工作的難度大、任務重，特別是邊遠山區小學，班主任工作更是困難重重。

邊遠山區小學的班主任工作不能與課程改革同步展開、齊頭并進，面臨的問題主要有以下幾個方面。

一、沉重的課業負擔嚴重制約著班主任的研究與發展

邊遠山區小學一般是學生少、教師少，而一至六年級都有，每個年級一個班也是必不可少的，無奈之下，一位教師只好任教多門課程。“教師是太陽底下最光輝的職業。”（列寧）教師們在良心、責任心和職業道德的三重作用下，不得不努力把每一門課程教好。一個人的精力畢竟是有限的，多門課程平均用力，多門教案每周必寫，很難與只任教一門課程的縣直小學或者農村中心小學等規模化學校的教師展開競爭。為了有所得，就不得不忍痛割愛，班主任工作就往往成為最先割舍的對象。如我以前從教的一所農村小學，學生只有70多人，教師只有5人，而班級卻從學前班到六年級一個也不少，教師工作繁多，哪有時間去搞班主任工作研究。這樣的情況在邊遠山區小學比比皆是，嚴重制約著教師對班主任工作的研究與發展。

二、農村學校缺少適合班主任成長的環境

教師懶散、學生難管，是偏僻農村小學的普遍現象。這是邊遠山區制度不健全、管理不到位造成的，也是變法制為“人制”的結果。在這樣的環境中，偶爾有“出污泥而不染”的有上進心的班主任也只能是望洋興嘆了。

隨著新課改的進一步深入，家長、學生對班主任的要求越來越高，班主任需要不斷充電，而邊遠山區小學的圖書資料很少，適應不了班主任專業成長的需要。這里的圖書，是為了迎接各種檢查而不得不購買的盜版、打折書籍，或者是保存了幾十年的陳舊書籍，或者是某個書店剩下的貨底子，質量可想而知，即使這樣的書籍里也沒有一本是為班主任準備的。這里的報刊是派發到學校的不得不訂閱的黨報黨刊，質量雖然沒有問題，卻不是中途流失，就是泥牛入海。有人說，看一所學校的管理，只要看看這所學校圖書報刊的保存與使用情況就可以了，此話并非毫無道理。

三、班主任工作重點在不斷變化卻難入正軌

“小學班主任工作的真正目的是為了培養真正的人，一切實踐都需要為此而努力。”在農村小學，班主任工作的重點也隨著社會的發展在不斷發生著深刻的變化。

以前，邊遠山區小學在各級檢查中是被遺忘的角落，隨著各級政府對農村地區政策的傾斜和重視，農村小學的迎查意識正式被提上議事日程，衛生問題和安全問題成為班主任工作的雙重心。

講衛生、抓安全是應該的，但不能片面夸大，過猶不及啊！前兩年在陜西定邊縣發生的女生煤氣中毒事件更是讓人心有余悸。當然，“過分強調一個系統中的某一要素，自然會讓整個系統出現不和諧的狀態”。

四、班主任外出學習的機會少得可憐

邊遠山區小學的經費相對緊張，學校拿不出資金讓班主任“走出去”看看外面更廣闊的教育天地，班主任只好如同井底之蛙一般坐井觀天，他們不知道班主任工作的“天”到底有多大，不知道班主任工作中的那些精彩的教育敘事。

各級教育主管部門組織的班主任培訓、班主任報告會本來就很少。有時，外出學習還會有一定的名額限制，偏僻農村小學很難被納入名額分配的行列，照顧中心小學，照顧規模化學校是所謂的大趨勢。外出學習機會的缺失、教育信息的相對閉塞、圖書資料的殘缺不全，致使農村小學的班主任把握不住教育的真諦，掌握不住學生的心理，思想道德教育工作屢屢受挫，這嚴重打擊了農村小學班主任工作的自信心。

五、班主任工作的理性傾向日趨嚴重

第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”而現在的班主任工作考核過于理性化，不論是考核班主任還是班主任所管理的班級，一律都是進行量化考核。量化考核有其積極的一面：便于管理，便于區分優良中差。但是，教育是一個長期的過程，教育成果的顯現更需要一個過程。量化考核埋沒了許多班主任的隱性工作和短期內無法看到成績的工作。

教師主要通過情感人格素質層面去影響人、教化人，即通過情感的交往與影響，使對方情感發生變化的方式來實現教育目的。這是具有相當的專業難度的工作。其實，我們也可以看到教育工作的艱巨性和復雜性，這無論如何是無法通過簡單的量化考核就能分出個一二三來的。

盡管在邊遠山區小學擔任班主任的問題仍然很多，但教師們卻意志堅強。面對學生，教師們的心境坦蕩了許多；面對黑板，教師們的心情放松了許多；面對各級政府和教育主管部門不斷出臺的利好政策，教師們的憧憬又美好了許多。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。把信念堅定，讓希望留存，把困難克服，讓激情涌動，迎接我們的必將是一道絢麗的彩虹。

（責編 劉宇帆）