如何做好新形勢下的班主任工作

班主任工作，只憑著教師自己對工作的滿腔熱情，抱著對工作認真負責的態度，對學生嚴格要求，是不能管理好一個班級的。有的班主任恨鐵不成鋼，經常毫不留情地批評學生的不足或缺點，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步。但結果卻是，學生中不少人對其敬而遠之，形同路人；更有甚者，對其產生反感，怒目而視，或者在背后經常對著干等。隨著課程改革的深入發展，如何做好班主任工作呢？我認為，在課改的新形勢下，要做好班主任工作就要解決好如下問題。

一、要樹立以學生為主體的思想，走進學生的內心

學生思想道德建設、素質發展及三維學習目標的實現，都要通過學生的自我努力這個內因來起作用。因此，班主任工作一定要以學生為主體，讓其提高認識，不斷發展。管理學生，最高的境界就是要走進學生的內心，了解他們的想法。班主任應該多引導學生自己評說自己的所作所為，讓學生說說自己對某次行為的想法，說說自己行為過程中的成功及得失，變他評為自評。讓學生在自評中說出自己行為的動機，讓學生多體驗成功的快樂，學會發現自己行為中的缺憾，能認識事后的結果對他人和集體的影響，逐步達到認識自我、鞭策自己、總結經驗、汲取教訓的目的。班主任走進學生內心，調動了內因，也就把握了工作的主動權。

二、要實施班級民主管理，讓人人都參與班級管理工作

當今時代特別強調要創建民主、文明、和諧的社會，班主任工作也要實施民主管理，即應將班級管理權交給學生，讓人人都能參與班級管理工作。我們可以把班集體建設成一個“模擬社會”，創設“角色管理”的社會情境，教師重在指導，努力培養學生的民主意識、管理能力和創造精神。以“各種小組管理”為班級管理基礎，通過 “人人有崗位”的操作，培養出“各種管理小干部”，最終實現學生的自我管理、自我教育。根據人人參與的原則，在班內創設各式各樣的崗位，讓每位學生都有自己的崗位，這樣既培養了學生的責任感，也讓學生在班集體中找到了發揮作用的機會。通過崗位的輪換，讓學生變換角色，調整地位，從而培養他們樂觀、自信的性格。當然，在讓學生嘗試不同的干部崗位的同時也要保持班集體的穩定，一般重要的干部一學期只換一次，而要求不太高的，可以較快掌握操作的崗位可以換得頻繁一點，如可以推行“值日班長制”“今天我當家”“合作學習小組組長”“某學科科代表”等崗位輪換形式，以有利于人人參與班級的民主管理方式，調動學生的積極性。

三、開展師生平等對話，加強情感之間的溝通

一個好的班級離不開班主任的精心指導，小學生由于人生閱歷、知識經驗的局限，對問題的認識難免偏頗不全，會有誤差，會出現錯誤。所以，班主任在管理學生時就要注意情感上的溝通，放下架子，躬下身子與學生平等對話。平時，班主任遵循的原則應該是：對學生要語言婉轉平緩，態度熱情誠懇，曉之以理，動之以情。班主任要有一種親和力，讓學生感到你不是對他在說教，而是一種親切平等的交流，讓學生聽得入耳，笑得會意，記得入心，改得樂意。“親其師，信其道”，師生關系融洽，班級凝聚力就會形成。

四、鼓勵學生克服困難，引導學生不斷前進

學生行為習慣的養成是個艱難的過程，他們的成長道路是漫長的，班主任要做好這一“長征”中堅定的陪伴者和指導者，在工作中激勵學生不斷進步，讓學生在困難與挫折面前充滿信心和勇氣，一步一步克服困難走向成功。平時，評價學生并不是鑒定古玩，其目的不是給學生定性，而是尋求進步，是為了促進學生知識的增長、能力的提高、思維的成熟、素質的發展，促進學生不斷地健康成長。因此，班主任評價學生應該堅持少批評多鼓勵的原則，要善于發現學生的獨到之處，對其“閃光點”要大加贊賞，對其不足之處要用發展的眼光引導學生加以克服，鼓勵他們成功就在腳下，光明就在前方，并隨時給予指點和幫助。

五、要開好主題班會，努力創設真善美的氛圍

班級活動體系是以提高成員綜合素質，促進全面發展為目的，以學生喜聞樂見的教育形式為載體，實現教育內化和外化和諧統一的過程。它包含著提高學生認識能力、實踐能力、交往能力、組織能力等多重因素，并能滿足學生好奇、求知、想象、創造等需求。主題班會是幫助學生提高認識能力的一種好形式，如開展“讀書月” 活動時，可召開 “為中華之崛起而讀書”班會；開展“獻愛心” 活動時，可組織 “我與留守兒童手牽手”班會；進行文明禮儀教育時，可召開 “我與陋習說再見”班會等，促使班級內樹立起正確的集體輿論，不斷形成弘揚真善美的氛圍。

六、班級工作要強化安全教育，堅持“教育疏導與禁止相結合” 的方針

安全工作是做好班級其他工作的前提。平時，學生的安全牽連著無數家庭親人們的心。班主任工作，必須把安全教育列入議事日程。如晨會時，我經常向學生宣傳交通安全知識、消防知識、防電、防火、防毒知識等。告訴學生，遇到突發事件時，要走規定的疏散通道；平時禁止攀爬危險設施、校園護欄；禁止玩危險的游戲等等。警鐘長鳴，才能杜絕各種不安全因素。

構建良好的班集體是班主任工作的要求和任務。作為班主任，我們只有耐心啟發和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的作用，讓學生成為班集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育，人人都得到發展，這樣才能真正建立起有特色的良好的班集體。

（責編 劉宇帆）