讓班級成為學生健康成長的樂園

班級應該是學生的班級，是教師，尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”“讓班級成為學生健康成長的樂園”，應該成為班主任工作的黃金法則。

一、讓班級成為師生互動發展、快樂成長的親情家園

在班級管理中，教師應注重學生在認知能力、道德風貌和精神力量等諸方面和諧發展，培養學生的科學精神和人文精神，珍視學生的創新能力和人文素養，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創造與主動發展。

1.班級成為學生個體發展的場所

班級是一種不可替代的教育資源，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人，陶冶人，教化人，塑造美好的人格。學生在班級里，通過集體的共同學習與生活，養成行為規范，積累社會經驗，逐步培養個人在集體中的角色意識、責任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學生個體發展的場所，同時也是學生個體與群體自我管理、自我教育和自我發展的重要陣地。學生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質，為今后轉換社會角色打下良好的基礎。教育目標中重要的一點就是使學生由“自然人”逐步成為“社會人”。

2.讓班級成為學生形成健全人格的主陣地

其一，以教師的人格魅力影響學生。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富、責任心強的教師，會把自己的精神融入教育事業中，與事業一起成長、成功，與學生一起提高、升華，因而會給學生留下深刻的印象。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學生認可的，保持著一顆童心的朋友。“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。”這就是教育的邏輯。

其二，以班級的主題教育活動影響學生。內容豐富、形式多樣的主題活動往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化，活動的過程其實也就是教育的過程。任何班級都有形成積極班級精神的潛能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需求，班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。

二、讓班級成為師生互助發展、共同成長的文化佳園

班級的每項活動都應努力滲透和彌漫文化氣息，具有共同的文化追求。

1.以民族文化塑造人

在班級中創設民族特色文化，讓班級的文化氛圍影響學生。學生是班級的主人，教師應充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們的智慧，用他們自己的雙手來創設具有文化底蘊和特色的教室環境。教室不僅是傳授文化知識的主要場所，也是重要的德育基地。優美、整潔、富有教育性的班級環境能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發教與學的積極性。其實，有限的教室空間則蘊含著無限的人文教育資源。

2.以情感文化教育人

情感文化是良好班級文化的基礎，教師的關心、同學的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵對學生的成長是一種積極的因素。班級是培養學生良好道德情感的場所，而“愛”是培養班級情感文化建設的核心，班主任和學生都是構建班級情感文化的主體，其中，班主任更是班級情感文化的引導者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”愛也是情感文化核心。班主任了解、尊重學生的情感，關心、愛護每一位學生，平等、真誠地對待每一位學生，理解、寬容學生的無心之過，讓學生在感受師愛的溫暖中產生積極健康的情感，形成良好的班級文化氛圍。

3.以制度文化規范人

建立“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。有句話說，“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理的基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

三、讓班級成為師生互動發展、健康成長的精神樂園

真正的教育，應該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現對生命發展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者在培養受教育者時，首要是尊重學生的主體性，關注他們的生命性，承認他們的差異性，培養他們的自主性與自覺性，促進自我教育。

1.培養主體意識，開展自我教育

可從自我管理、自我學習、自我鍛煉、自我教育、自我評價五方面來進行培養。

2.樹立時代精神，養成“四個學會”

“四個學會”，即：學會自信、學會自強、學會自主、學會負責。

班級是學生成長和發展的主陣地，只有在這塊主陣地上做文章，學生才會長得茁壯，長得健康。讓每個學生都來分享班級帶給他健康成長的快樂吧！

（責編 張亞莎）